Введение
Глава I. Дифференцированное обучение математике в средней школе как педагогическая проблема.
1.1. История дифференцированного обучения в процессе развития математического образования 12
1.2. Основные понятия теории дифференцированного обучения. Виды и формы дифференцированного обучения в средней школе 23
1.3. Индивидуальные особенности учащихся как основа выделения их типологических групп в обучении математике 42
1.4. Понятие «дидактический комплекс». Модель использования дидактического комплекса в процессе реализации дифференцированного обучения школьников 56
Выводы по I главе 75
Глава П. Опытно-экспериментальная проверка дидактического комплекса для осуществления дифференцированного обучения математике .
2.1. Применение технологии визуализации учебной информации для развития пространственного мышления учащихся 5-6 классов при изучении геометрического материала 77
2.2. Применение технологии модульного обучения для развития и индивидуализации опыта самостоятельной учебно-познавательной деятельности школьников 107
2.3. Применение технологии учебного проектирования для формирования опыта творческой деятельности школьников 133
Выводы по II главе 173
Заключение 175
Терминологический словарь исследования 178
Список литературы 185
Приложения 199
