Введение
I. Становление и развитие группового обучения в США 14
1.1. История развития группового обучения 14
1.2.Особенности группового сотруднического обучения 21
1.3. Типология учебных групп 24
1.4 организации группового обучения 27
1.5. современные модели преподавательско-студенческих и групповых отношений 47
Выводы 57
II Обучение сотрудничеству в группах 60
2.1. Виды взаимодействий при сотрудничестве 60
2.2.Причины неэффективной работы учебной группы 65
2.3 Педагогические условия для создания отношений сотрудничества 68
2.4. Основные элементы сотрудничества 75
2.5.Урок сотрудничества в учебных группах 90
2.6. Интегрированное использование всех трех видов обучения 92
Выводы 98
III Педагогические условия развития мыслительной деятельности у студентов при групповом обучении 101
3.1. Российские педагоги об активизации познавательной деятельности студентов 101
3.2. Основные направления развития познавательной деятельности у студентов 107
Выводы 132
IV Апробация американскими исследователями различных моделей студенческого взаимодействия 134
4.1. Общая характеристика исследований 134
4.2.исследования в области прилагаемых усилий 135
4.3. Исследование межличностных отношений 143
4.4. Психологическое здоровье и адаптивность студентов в учебных группах 149
Выводы 156
Заключение ї59
Библиография: 163
