Введение
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы формирования субъектно-профессиональ-ного потенциала будущих бакалавров педагогического образования (учителей)
1.1. Современное состояние психолого-педагогических исследований в области потенциальной сферы и ресурсов личности 15
1.2. Самоопределение как многомерное пространство актуализации субъектно-профессионального потенциала будущих учителей .28
1.3. Сущность, содержание и структура субъектно-профессиональ-ного потенциала будущих учителей .40
Выводы по 1 главе .66
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование педагогичес ких условий повышения субъектно-профес-сионального потенциала будущих учителей в образовательном процессе вуза (на примере подготовки бакалавров педагогического образования, профилей «русский язык» и «изобразительное искусство»)
2.1. Эмпирическое исследование субъектных и профессиональных компонентов потенциала будущих учителей 69
2.1.1. Локализация контроля как основа формирования потенциала будущих учителей 69
2.1.2. Роль и место временной и профессионально-личностной перспектив в структуре потенциала будущих учителей 76
2.1.3. Жизнестойкость как интегральная составляющая потенциала будущих учителей 85
2.1.4. Ценностно-смысловые компоненты потенциала будущих учителей .89
2.1.5. Рефлексия в структуре потенциала будущих учителей 99
2.2. Исследование субъектно-профессиональных компонентов потенциала будущих учителей в рамках компетентностного подхода .113
2.3. Интерактивная технология как средство повышения субъектно-профессионального потенциала будущих учителей в образовательном процессе вуза 120
Выводы по 2 главе 141
2.4. Основные тенденции и педагогические условия повышения субъектно-профессионального потенциала будущих учителей 146
Заключение 154
Библиографический список
