Введение
Глава 1 Непрерывное педагогическое образование: ориентиры развития 13
1.1. Система образования: направления радикальных изменений 14
1.1.1 .От «образования на всю жизнь» к «образованию через всю жизнь» 14
1.1.2. Стандартизация и дифференциация образования как взаимообусловленные тенденции 19
1.1.3. Гуманизация образования: неограниченные возможности и возможные ограничения 21
1.1.4. Концепция «опережающего образования» как идеология выживания 24
1.1.5. Образование как социальный институт коррекции менталитета 28
1.2. Педагогическая деятельность и педагогическое образование: тенденции совершенствования 35
1.2.1. Сущность педагогической деятельности, ее структура, функции, особенности 35
1.2.2. Педагогическая деятельность сквозь призму технократического и гуманитарного идеалов 44
1.2.3. Парадигмы педагогического образования в контексте его эволюции 53
1.3. Роль и значение педагогического лице» в процессе формирования профессиональной компетентности будущего учителя 63
1.3.1. Профессиональная компетентность учителя как педагогическая категория 65
1.3.2. Квалификационная характеристика выпускника как нормативная модель, отражающая роль и значение педагогического лицея в системе непрерывного педагогического образования
Выводы к главе 1 87
Глава 2 Педагогический лицей: теория в контексте практики обучения и воспитания (на примере Самарского областного педагогического лицея) 90
2.1. Творческая, профессионально-ориентированная образовательная среда педагогического лицея: - сущность и возможности 91
2.1.1. Образовательная среда педагогического лицея как система условий формирования личности будущего учителя и возможностей ее развития 92
2.1.2. Образовательная среда
в Самарском областном педагогическом лицее как пример творческой образовательной среды 104
2.1.3. Профессионально-ориентационная работа в Самарском областном педагогическом лицее как система формирования у лицеистов опыта мотивационно-цекностного отношения к педагогической деятельности 118
2.2. Организационно-педагогические условия, принципы создания и функционирования творческой, профессионально-ориентированной образовательной среды педагогического лицея 137
2.2.1. Опыт проектирования взаимодействий субъектов образовательной деятельности в педагогическом лицее 138
2.2.2. Практико-ориентированная концепция педагогического лицея 142
2.2.3. Самарский областной педагогический лицей: результативность инновационной педагогической деятельности 147
Выводы к главе 2 155
Заключение
Библиография
