Введение
Глава I. Теоретико-методологические идеи преподавания естественно-биологических дисциплин как основа работы системе дополнительного эколого-биологического образования 22
1.1. Методологические основы теории и практики эколого-биологического образования учащихся 22
1.2. Теоретико-методические идеи дореволюционной школы самобытной русской методики естествознания 32
1.3. Советский период развития - общего и дополнительного биологического образования (1917 - 1992 гг.) 47
1.4. Роль дополнительного эколого-биологического образования в формировании экологической культуры обучающихся на современном этапе развития общества 61
1.5. Выводы 75
Глава II. Педагогическое сопровождение дополнительного эколого-биологического образования учащихся 78
2.1. Педагогическое сопровождение как особая культура поддержки и помощи ребенку в учебно-воспитательном процессе 78
2.2. Совершенствование структуры, форм и методов взаимодействия учреждения дополнительного образования с участниками образовательного процесса на уровне региона 94
2.2.1. Структурно-функциональное многообразие участников образовательного процесса как условие оптимизации развития системы дополнительного эколого-биологического образования учащихся 96
2.2.2. Конструирование, анализ и самоанализ педагогической деятельности в системе дополнительного образования как педагогическая технология 111
2.2.3. Использование педагогической технологии по созданию, апробации и внедрению учебно-методического комплекта «Биология для школьников и абитуриентов» на уровне региона 123
2.3. Выводы 128
Глава III. Экспериментальное подтверждение эффективности предложенной модели педагогического сопровождения дополнительного эколого-биологического образования на уровне региона 130
3.1 Подтверждение эффективности модели педагогического сопровождения дополнительного эколого-биологического образования на уровне региона 130
3.2 Выводы 140
Заключение 142
Литература 145
