Введение
Глава 1. Теоретические и социально-педагогические предпосылки исследования проблемы подготовки педагогов к речевому и лингвистическому развитию детей дошкольного возраста в системе непрерывного профессионального образования 28
1.1. Подготовка педагогов к речевому и лингвистическому развитию детей как специфическая область непрерывного профессионального образования 28
1.2. Проблема речевого и лингвистического развития детей в теории и практике образования 84
1.3. Современное состояние подготовки педагогов к речевому и лингвистическому развитию детей 122
Выводы по первой главе 153
Глава 2. Теоретико-методологическое обоснование концепции подготовки педагогов к речевому и лингвистическому развитию детей в системе непрерывного профессионального образования 159
2.1. Методологические основы концепции 159
2.2.- Концепция подготовки педагогов к речевому и лингвистическому развитию детей дошкольного возраста в системе непрерывного профессионального образования 188
2.3. Моделирование подготовки педагогов дошкольного образования к речевому и лингвистическому развитию детей 229
Выводы по второй главе 257
Глава 3. Практическая реализация концепции подготовки педагогов к речевому и лингвистическому развитию детей дошкольного возраста в системе непрерывного профессионального образования 260
3.1. Технология реализации модели подготовки педагогов к речевому и лингвистическому развитию детей 260
3.2. Опыт практической реализации концепции подготовки педагогов к речевому и лингвистическому развитию детей дошкольного возраста 277
3.3. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 299
Выводы по третьей главе 331
Заключение 334
Список использованной литературы 341
Приложения 375
