Введение
ГЛАВА 1. Роль и место художественного обучения и воспитания в условиях антропоцентрической парадигмы общего образования 11
1.1. Генезис и теоретические аспекты проблемы художественного образования в условиях мэйнстриминга 11
1.2. Художественный тип деятельности как главное условие формирования художественно-творческого опыта 38
1.3. Роль художественного образования как средства педагогической реабилитации детей 57
Выводы по первой главе 74
ГЛАВА 2. Моделирование процесса подготовки педагогов к формированию опыта художественно-творческой деятельности...
2.1. Сущность и концептуальные положения моделирования процесса подготовки педагога к формировапию опыта художественно-творческой деятельности 76
2.2. Установка как движущая сила и как критерий эффективной деятельности специалиста художественного образования 98
2.3. Экспериментальная проверка эффективности результатов исследования 115
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 148
БИБЛИОГРАФИЯ 151
ПРИЛОЖЕНИЯ 167
