Введение
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ В ИСТОРИИ, ТЕОРИИ, ПРАКТИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ СЛОВЕСНОСТИ 15
1.1. Формирование речи учащихся в методической ретроспективе 18
1.2. Восприятие и аналитическая деятельность школьников 10-13 лет в процессе освоения художественного произведения (современные концепции литературного образования) 26
1.3. Восприятие и мимесис 35
1.4. Миметическая природа изложения 33
Вывод 43
1.5. Перспективность анализа изложения в педагогическом процессе 47
1.6. Эстетический аспект письменной работы школьника 52
Выводы 54
ГЛАВА 2. ПОЭТИКО-ЭСТЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ШКОЛЬНОГО ИЗЛОЖЕНИЯ 55
2.1. Разработка категорийного аппарата поэтики изложения 55
2.1.1. Классификация языковых приемов с точки зрения базовых риторических операций. Таблица А 58
2.1.2. Процедура транспонирования классификации языковых приемов в область анализа детского текста. Таблица Б 62
2.1.3. Примеры использования Таблицы Б 67
2.2. Поэтика изложения: примерный свод и унификация приемов на базе явлений детского письма 70
2.2.1. СОКРАЩЕНИЕ 72
2.2.2. ДОБАВЛЕНИЕ 81
2.2.3. ЗАМЕНА S4
2.2.4. ПЕРЕСТАНОВКА 103
Выводы 109
ГЛАВА 3. ДИДАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПОЭТИКО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ИЗЛОЖЕНИЯ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ 112
3.1. Логика отбора материала для анализа изложения 113
3.1.1. Первичная обработка текста (алгоритм) 113
3.1.2. Психолого-педагогический аспект первичной обработки
текста ученического изложения 116
3.2. Приемы сопоставления эстетически значимых фрагментов текста изложения с исходным текстом 119
3.3. Анализ расхождений-заимствований 12S
3.4. Процедура перевода фрагмента изложения в ранг художественного пригма 131
3.5. Проверка письменной работы ученика как акт чтения (опыт проведения учителемпоэтико-эстетического анализа ученического переложения) 138
3.6. Особенности проведения эксперимента 149
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 152
