Введение
Глава 1. ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 22
1.1. Преемственность в контексте развития современного профессионального педагогического образования 22
1.2. Основные подходы к исследованию проблемы преемственности в профессиональном педагогическом образовании (развернутая гипотеза исследования) 36
Глава 2. ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВАЯ И ОРГАНИЗАЦИОННО-СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ (методологический аспект проблемы) 48
2.1. Преемственность как категория, отражающая социально-динамические процессы в обществе 48
2.2. Ценностно-целевое и организационно-содержательное согласование опытов как основа и внутренний механизм преемственности в образовании 57
2.3. Интерпретация понятия «преемственность» в педагогических исследованиях 71
Глава 3. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ 81
3.1. Преемственность как методологическое основание в реализации процессов гуманизации профессионального педагогического образования 81
3.2. Преемственность как условие целостности функционирования непрерывного профессионального педагогического образования 92
3.3. Операционализация принципа преемственности в содержании и организации процесса профессионального педагогического образования как проблема современных исследований 106
Глава 4. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В СОВРЕМЕННОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ: СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РЕАЛИЗАЦИИ 119
4.1. Интерпретация преемственности в содержании профессионального педагогического образования 119
4.2. Основные методологические ориентиры преподавателей в современном педагогическом образовании 143
Глава 5. РЕАЛИЗАЦИЯ КОНЦЕПЦИИ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОМ СТАНОВЛЕНИИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА 161
5.1. Условия реализации социально-гуманитарных оснований преемственности в образовательном процессе 161
5.2. Условия развития исследовательской рефлексии будущих педагогов в контексте преемственности педагогических знаний и опыта проектирования 200
5.3. Ценностно-содержательное и структурно-организационное согласование оснований научно-методической деятельности преподавателей как фактор социально-профессионального развития субъектов образовательного процесса 214
Глава 6. НАУЧНО-СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ: НОВЫЙ ТИП СОЦИАЛЬНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА В ОБРАЗОВАНИИ. 237
6.1. Согласование научных идей и социальных опытов - основа социального проектирования 237
6.2. Образовательный проект в профессионально-педагогической сфере как сложная полифункциональная система 248
6.3. Преемственность как методологический принцип организации и структурирования новых институциональных форм педагогического образования 266
6.4. Согласование субъективных потребностей в высшем педагогическом образовании и интересов социума в обеспечении системы профессионального образования квалифицированными педагогическими кадрами 318
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 338
БИБЛИОГРАФИЯ 344
