Введение
Глава 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗРАБОТКИ ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИИ ДЕТСТВА В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ 25
1.1. Основные понятия, дефиниции проблемы исследования 25
1.2. Состояние развития системы дошкольного образования 67
1.3. Дошкольный, предшкольный и школьный возраст: особенности и характеристики с точки зрения экологически равновесного единства 86
1.4. Система складывающегося непрерывного образования как пространство благоприятствования экологии детства 116
1.5. Синергетический взгляд на проблему как основа методологических предпосылок ее разработки 129
Выводы по первой главе 143
Глава 2. КОНЦЕПЦИЯ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ К СОХРАНЕНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКИ РАВНОВЕСНОГО ЖИЗНЕННОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА 148
2.1. Общеевропейские влияния на развитии отечественной системы дошкольного и начального образования 148
2.2. Общие подходы к моделированию системы подготовки специалистов дошкольного образовательного учреждения 164
2.3. Личность педагога дошкольного образовательного учреждения нового типа (модельные требования и перспективы) 189
Выводы по второй главе 201
Глава 3. СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ДОШКОЛЬНОГО ЗВЕНА ДЛЯ КОНСТРУИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИ РАВНОВЕСНОГО ПРОСТРАНСТВА ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 206
3.1. Экологически равновесное образовательное пространство подготовки работников сферы дошкольного образования: принципы и подходы к конструированию 206
3.2. Проекция возможных ситуаций развития дошкольного образования и направлений подготовки специалистов на экспериментальную Концепцию 221
3.3. Инновационные аспекты в подготовке специалистов дошкольного образования и реализация экспериментальной Концепции 235
3.4. Технологическое обеспечение Концепции подготовки будущих работников дошкольного образования к сохранению экологически равновесного образовательного пространства на основе интеграции психолого-педагогических дисциплин 246
3.5. Конструирование организованной предметно-пространственной среды дошкольного образовательного учреждения в системе подготовки кадров257 Выводы по третьей главе 268
Глава 4. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ К СОХРАНЕНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКИ РАВНОВЕСНОГО ЖИЗНЕННОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА 273
4.1. Общая характеристика организации опытно-экспериментальной работы 273
4.2. Эффективность модели подготовки будущих специалистов дошкольной сферы к сохранению экологически равновесного жизненного пространства детства 293
Выводы по четвертой главе 321
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 327
БИБЛИОГРАФИЯ 337
ПРИЛОЖЕНИЯ 378
