Введение
Глава 1 Методологическое обоснование концептуального подхода к профессиональной деятельности специалистов по лингвистике и межкультурной коммуникации 25
1.1. Язык как многозначный объект профессиональной деятельности будущего специалиста в области лингвистики и межкультурной коммуникации 26
1.2. Языковое сознание как механизм становления профессиональной картины мира будущего специалиста по лингвистике и межкультурной коммуникации 50
1.3. Языковая личность. Структура языковой личности 67
1.4. Сущностная характеристика профессиональной языковой личности 92
Выводы по главе 1 100
Глава 2 Теоретические основы профессиональноориентированного обучения будущих специалистов по направлению «Лингвистика и межкультурная коммуникация» в логике концептуального подхода 108
2.1. Язык - речь - речевая деятельность как основное условие концептуально ориентированной профессиональной подготовки будущего специалиста 109
2.2. Концептуальное описание языковых единиц в системе профессиональной подготовки будущего специалиста по лингвистике и межкультурной коммуникации 125
2.2.1. Основы теории и практики подготовки будущего специалиста в плане современной концептологии 125
2.2.2. Основные способы познания: категоризация и концептуализация мира в языке 133
2.3. Концепт как основная единица профессиональной подготовки будущих специалистов по лингвистике и межкультурной коммуникации 141
Выводы по главе 2 156
Глава 3 Моделирование процесса подготовки специалистов по направлению «Лингвистика и межкультурная коммуникация» на основе концептуального подхода 162
3.1. Психолого-педагогический аспект подготовки будущих специалистов в области лингвистики и межкультурной коммуникации на основе концептуального подхода 162
3.2. Принципы профессионально ориентированного обучения будущих специалистов в области лингвистики и межкультурной коммуникации 178
3.2.1. Принцип личностной профессиональной значимости обучаемого 178
3.2.2. Когнитивно-оценочный принцип многофакторности природы изучаемых концептов как предмета будущей профессиональной деятельности 183
3.3. Принцип дифференциации содержательного компонента образования в зависимости от педагогических условий межкультурной коммуникации 195
Выводы по главе 3 207
Глава 4 Технологический аспект реализации концептуального подхода в профессиональной подготовке будущих специалистов по направлению «Лингвистика и межкультурная коммуникация» 212
4.1. Диалогические основы осуществления процесса профессиональной подготовки будущего специалиста по лингвистике и межкультурной коммуникации в вузе 214
4.2. Репродуктивно-иллюстративная технология профессионально ориентированной подготовки будущих специалистов 255
4.3. Задачная технология профессионально ориентированной подготовки будущих специалистов 270
4.4. Тренинговая технология профессионально ориентированной подготовки будущих специалистов 308
4.5. Педагогическая диагностика сформированности личностно значимых, профессионально ориентированных смыслов языкового образования в рамках концептуального подхода к обучению 356
Выводы по главе 4 361
Заключение 363
Библиографический список 367
Приложения 401
