Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования профессионально-личностного становления учителя музыки 28
1.1. Генезис исследования проблемы профессионально-личностного становления учителя музыки 28
1.2. Феномен проектирования как отражение гуманистической, личностно ориентированной парадигмы образования 52
1.3. Содержание и познание гуманитарного предмета в личностно ориентированном музыкально-педагогическом образовании 75
Выводы по первой главе 93
Глава 2. Концепция профессионально-личностного становления учителя музыки в многоуровневой педагогической системе профессионального образования 96
2.1. Основные принципы разработки концепции профессионально-личностного становления учителя музыки и его готовности к педагогической музыкально-творческой деятельности 96
2.2. Теоретическое обоснование модели профессионально-личностного становления учителя музыки 111
2.3. Психолого-педагогическая модель профессионально-личностного становления учителя музыки 125
Выводы по второй главе 180
Глава 3. Многоуровневая педагогическая система профессионального образования 184
3.1. Сущностная характеристика многоуровневой системы профессионального музыкально-педагогического образования в комплексе «школа-колледж-университет» 184
3.2. Технологический подход как теоретическая основа профессионально-личностного становления будущего учителя музыки 196
3.3. Программно-методическое и технологическое обеспечение психолого-педагогического сопровождения профессионально-личностного становления учителя музыки 213
Выводы по третьей главе 232
Глава 4. Оптимизация управления процессом профессионально-личностного становления учителя музыки 236
4.1. Принципы и функциональные компоненты управления многоуровневой педагогической системой профессионально-личностного становления учителя музыки 236
4.2. Разработка индивидуальной системы управления профессионально-личностным становлением учителя музыки 252
4.3. Поэтапный педагогический анализ профессионально-образовательного процесса -основа корректирования управления профессионально-личностным становлением учителя музыки 270
Выводы по четвертой главе 287
Глава 5. Экспериментальное исследование эффективности профессионально-личностного становления учителя музыки и его готовности к педагогической музыкально-творческой деятельности 291
5.1. Критерии, показатели, уровни и этапы профессионально-личностного становления учителя музыки и его готовности к педагогической музыкально-творческой деятельности 291
5.2. Организация и проведение опытно-экспериментального исследования профессионально-личностного становления учителя музыки и его готовности к педагогической музыкально-творческой деятельности 309
5.3. Опытно-экспериментальное подтверждение эффективности профессионально-личностного становления учителя музыки в условиях проектирования многоуровневой педагогической системы профессионального образования 324
Выводы по пятой главе 345
Заключение 349
Список используемых источников 360
Приложения 3 99
