Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРО ФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ТЕХНОЛО ГИЙ ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ...15
1.1. Исходные положения теории профессионально-ориентированного обучения. 15
1.2. Основные пути повышения качества профессиональной подготовки будущих специалистов < в системе высшего педагогического образования. 33
1.3. Методологические подходы к исследованию профессионально-ориентированных технологий подготовки будущих учителей в высшей педагогической школе 64
Выводы ЮГ
ГЛАВА 2. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 106
2.1. Сущность профессионально-ориентированных технологий . 106
2.2. Основные факторы эффективности профессионально-ориентированных технологий обучения 132
2.3; Моделирование профессионально-ориентированных технологий обучения 207
Выводы 245
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В ВЫСШЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ШКОЛЕ ..251
3. 1. Коммуникативные профессионально-ориентированные технологии . 252
3.2. Модульные профессионально-ориентированные технологии І 287
3.3. Информационные профессионально-ориентированные технологии. 306
ЗА. Основные тенденции и психолого-педагогические условия эффективности профессионально-ориентированных тех нологий подготовки учителя в системе высшего педаго
гического образования 329
Выводы 354
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .357
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 367
ПРИЛОЖЕНИЯ! 396
