Введение
ГЛАВА 1. Проблема умственной отсталости и ее коррекции в психофизиологических и психологических исследованиях 13
1.1. Проблема соотношения биологического и социального в психическом развитии 13
1.2. Понятие и этиология умственной отсталости. Особенности психофизиологического и психического развития умственно отсталого ребенка 27
1.3. Научные представления о формах умственной отсталости: (щ физиологические, психофизиологические и психологические особенности умственно отсталых детей 43
1.4. Анализ существующих коррекционно-развивающих подходов к обучению детей с нарушением интеллектуальной деятельности 62
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение взаимосвязей психофизиологических и психологических особенностей школьников-олигофренов и их динамики в условиях традиционной и разработанной коррекционно-развивающей модели обучения 77
2.1. Принципы и методы исследования, организация экспериментальной работы 77
2.2. Особенности взаимосвязей психофизиологических и психологических свойств умственно отсталых школьников 104
2.2.1. Общая характеристика уровня развития психофизиологических и психологических свойств учащихся младших классов коррекционных школ VIII вида 104
2.2.2. Изучение взаимосвязей уровня развития психических процессов и компонентов учебной деятельности с психофизиологическими и характерологическими свойствами 117
2.2.2.1. Особенности взаимосвязей психических процессов с дизгениями, содержанием микроэлементов, параметрами энергетических меридианов и характерологическими свойствами 126
2.2.2.2. Особенности взаимосвязей компонентов учебной деятельности с показателями психофизиологических и характерологических особенностей 139
2.3. Анализ динамики коррекции психофизиологических и психологических нарушений испытуемых экспериментальной и контрольной групп 146
Заключение 158
Библиография
