Введение
Глава I. Функциональная асимметрия мозга и ее место в системе современного образования 10
1.1. Понятие о функциональной асимметрии головного мозга 10
1.2. Особенности психического развития учащихся с различными типами функциональной асимметрии 28
1.3. Особенности обучения детей с учетом их: индивидуальных особенностей 36
Заключение по 1 главе 43
Глава 2. Организация, объем, методы исследования 45
2.1. Методология и организационные принципы проведения экспериментального исследования 45
2.2. Общая характеристика испытуемых 46
2.3. Особенности организации исследования 47
2.4. Характеристика основных психологических методик использованных при проведении исследования 48
2.5. Характеристика методов диагностики функциональной асимметрии использованных в исследовании 55
2.6, Методы математико-статистической обработки данных 57
Глава 3. Результаты исследования 58
3.1. Общая характеристика особенностей функциональной асимметрии учащихся начальных и средних классов 58
3.2. Особенности психического развития учащихся средней общеобразовательной школы с разными видами фуїікциональньтх асимметрий 67
3.3. Особенности психического развития*амбидекстров и правшей на различных этапах школьного обучения 81
3.4 Психологические факторы, определяющие успешность обучения учащихся-амбидекстров начальных н средних классов общеобразовательной школы 91
Заключение 111
Выводы 117
Практические рекомендации 119
Список литературы 121
