Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования психологических характеристик, обусловливающих формирование компетенций будущих учителей-предметников в учебной деятельности студентов бакалавриата 12
1.1. Основные подходы к рассмотрению понятия «компетенция» в психологической науке 12
1.2. Психологические характеристики будущих учителей предметников с позиции компетентностного подхода 24
1.3. Особенности психического развития в период «студенчества» 34
1.4. Развитие психологических характеристик у студентов в процессе обучения в вузе 40
Выводы по первой главе 46
Глава 2. Организация и методы исследования 49
2.1. Характеристика выборки исследования 49
2.2. Методы и методики исследования 50
Глава 3. Результаты изучения психологических характеристик, обусловливающих формирование компетенций будущих учителей-предметников в процессе обучения студентов бакалавриата 62
3.1. Психологические характеристики, обусловливающие формирование компетенций будущих учителей-предметников 62
3.1.1. Психологические характеристики будущих учителей предметников, согласованные с компетенциями, представленными в основных образовательных программах 62
3.1.2. Психологические характеристики учителей информатики, математики и физики, востребованные в конкретном образовательном пространстве (по результатам психографического исследования) 72
3.2. Оценка связи уровня развития психологических характеристик у будущих учителей-предметников с их успеваемостью в учебной деятельности студентов бакалавриата 86
3.3. Динамика психологических характеристик студентов бакалавриата направления подготовки «Педагогическое образование» с двумя профилями подготовки («Информатика», «Физика» и «Математика», «Информатика») в ходе образовательного процесса 94
3.3.1. Динамика психологических характеристик студентов в соответствии с профилями их подготовки («Информатика», «Физика» и «Математика», «Информатика») 94
3.3.2. Сравнительный анализ изучения динамики психологических характеристик у студентов разных профилей подготовки («Информатика», «Физика» и «Математика», «Информатика») 129
3.4. Результаты лонгитюдного исследования развития психологических характеристик у студентов в соответствии с профилями их подготовки («Информатика», «Физика» и «Математика», «Информатика») 142
Выводы по третьей главе 155
Заключение 157
Практические рекомендации 163
Список литературы 165
