Введение
Глава 1. Теоретический анализ современных представлений об одаренности и одаренных школьниках 12
1. 1. Современное состояние проблемы одаренности 12
1. 2. Особенности психического развития в подростковом возрасте 25
1.3. Диссинхрония развития одаренных детей и проблема неуспешности школьного обучения 34
1. 4. Современные представления о мозговых механизмах интеллекта 49
Заключение по главе 1 58
Глава 2. Организация и методы эмпирического исследования соотношения вербальных и невербальных способностей одаренных учащихся 62
2. 1. Организация, методы и методики исследования 62
2. 2. Адаптация субтестов вербального мышления 66
2. 3. Адаптация опросника для оценки школьного климата учащимися 71
2. 4. Характеристика выборки исследования 74
Глава 3. Эмпирическое исследование познавательного и личностного развития одаренных учащихся с разным соотношением вербальных и невербальных способностей 78
3. 1. Результаты лонгитюдного исследования соотношения вербальных и невербальных способностей одаренных учащихся в V-IX классах 78
3. 2. Сравнительный анализ интеллектуальных показателей учащихся, обучающихся по разным программам 89
3.3. Сравнение познавательного и личностного развития одаренных учащихся с разным соотношением вербальных и невербальных способностей 94
3. 4. Анализ отдельных случаев учащихся с диспропорциями вербальных и невербальных способностей 108
3.5. ЭЭГ-параметры интеллектуально одаренных учащихся с разным соотношением вербальных и невербальных способностей 116
3. 6. Обсуждение полученных результатов 123
Заключение 133
Список литературы 139
Приложение 151
