Введение
ГЛАВА 1. КОММУНИКАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ 13
1.1 . Теоретическое описание речи 14
1.2.Особенности педагогического общения в процессе коммуникативной подготовки будущего специалиста 26
1.3.Специальные способности преподавателя-филолога как результат когнитивно-коммуникативной подготовки 46
1.4. Психологический механизм развития когнитивно-коммуникативных способностей студентов-филологов 53
1.5. Выводы по первой главе 54
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА И РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ КОГНИТИВНО-КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ - БУДУЩИХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ-ФИЛОЛОГОВ 57
2.1. Исследование тезаурусного уровня когнитивно-коммуникативных способностей будущих преподавателей-филологов 59
2.2. Исследование мотивационно-прагматического уровня когнитивно-коммуникативных способностей студентов 60
2.3. Исследование когнитивных затруднений, возникающих
у студентов в процессе педагогического общения 67
2.4. Исследование ценностно-смыслового уровня когнитивно-коммуникативных способностей 73
2.5.Исследование иноязычных способностей и способностей к психологическому пониманию литературных текстов 82
2.6.Обобщенные результаты диагностики когнитивно- коммуникативных способностей студентов-филологов 85
2.7. Выводы по второй главе 87
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ КОГНИТИВНО-КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ В АВТОРСКОЙ ПРОГРАММЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ 89
3.1. К обоснованию программы психологической подготовки. Библиопсихологический метод в когнитивно-коммуникативной подготовке студентов-филологов 89
3.2. Содержание формирующей программы 92
3.3. Результаты формирующего эксперимента 154
3.4. Комплексный корреляционный анализ. Выводы 162
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 167
ЛИТЕРАТУРА 171
ПРИЛОЖЕНИЯ 191
