Введение
Глава 1 Теоретико-методологические основы изучения профессиональной компетентности специалиста в практико-ориентированной образовательной среде 30
1.1 Историко-научные предпосылки психологического изучения профессиональной компетентности специалиста в практико-ориентированной образовательной среде 30
1.2. Междисциплинарный характер и методологические средства изучения профессиональной компетентности специалиста в практико-ориентированной образовательной среде 53
1.3. Теоретические принципы психолого-акемологического изучения профессиональной компетентности специалиста в практико-ориентированной образовательной среде 83
Выводы по первой главе 99
Глава 2. Профессиональная компетентность специалиста как практико-ориентированный конструкт 102
2.1.Сущностные признаки и компоненты профессиональной компетентности специалиста в практико-ориентированной образовательной среде 102
2.2. Профессиограмма как форма репрезентации практико-ориентированных профессиональных компетенций и личностных качеств специалиста 128
2.3.Акмеограмма как вектор развития практико-ориентированных профессиональных компетенций и личностных качеств специалиста 161
Выводы по второй главе 176
Глава 3. Психолого-акмеологические механизмы карьерного роста в условиях взаимодействия специалиста и практико- ориентированной образовательной среды 178
3.1. Акмеологическая сущность практико-ориентированной образовательной среды 178
3.2. Персонограмма и карьерограмма как траектории личностного роста и развития профессиональной компетентности специалиста в практико-ориентированной образовательной среде 195
3.3. Психолого-акмеологические механизмы, условия и факторы влияния практико-ориентированной образовательной среды на развитие профессиональной компетентности специалиста 216
Выводы по третьей главе 242
Глава 4. Психолого-акмеологическая модель оптимизации развития профессиональной компетентности специалиста в практико-ориентированной образовательной среде (на примере подготовки специалиста экономической сферы) 246
4.1. Сущность и содержание психолого-акмеологической модели оптимизации развития профессиональной компетентности специалиста в практико-ориентированной образовательной среде 246
4.2. Реализация психолого-акмеологической модели оптимизации развития профессиональной компетентности специалиста в практико-ориентированной образовательной среде 284
4.3. Анализ результатов реализации психолого-акмеологической модели оптимизации развития профессиональной компетентности специалиста в практико-ориентированной образовательной среде 312
Выводы по четвертой главе 342
Заключение 347
Список литературы
