Введение
Глава І. Психолого-акмеологическое сопровождение студентов вузов как научная проблема
1.1. Понятие «сопровождения» в различных научных контекстах 16
1.1.1. Понятие «сопровождение» в психологическом контексте 17
1.1.2. Понятие «сопровождение» в педагогическом контексте 21
1.1.3. Понятие «сопровождение» в акмеологическом контексте 25
1.1.4. Сравнительный анализ понятия «сопровождение» в научных контекстах 2 8
1.2. Психолого-акмеологическое сопровождение молодых специалистов на начальном этапе планирования карьеры
1.3. Особенности и компоненты психолого-акмеологического потенциала молодых специалистов
1.3.1. Психологические особенности молодых специалистов 41
1.3.2. Развитие личностного потенциала молодого специалиста как основа психолого-акмеологического сопровождения
Выводы по I главе 60
Глава II. Построение психолого-акмеологической модели сопровождения студентов на этапе планирования карьеры: теоретические и методические аспекты
2.1. Методическая база и структурные компоненты психолого-акмеологической модели сопровождения
2.2. Основные этапы и методы модели психолого-акмеологического сопровождения выпускников ВУЗов на этапе планирования карьеры
2.2.1. Этапы модели 76
2.2.2. Методы различных этапов модели 78
2.3. Критерии эффективности модели психолого-акмеологического сопровождения выпускников ВУЗов на этапе планирования карьеры
Выводы по II главе 95
Глава III. Эмпирическое исследование эффективности психолого-акмеологической модели сопровождения студентов на начальном этапе планирования карьеры
3.1. Экспериментальная проверка эффективности модели 98
3.2. Анализ результатов экспериментального исследования 106
3.3. Методические рекомендации педагогам, сотрудникам ВУЗов и работодателям
Выводы по III главе 133
Заключение 136
Список литературы 139
Приложения 156
