Введение
Глава 1. Развитие коммупикашвпых умений младших школьников как педагогическая проблема 12
1.1. Роль коммуникативных умений в становлении .младшего школьника как субъекта общения 12
1.2. Проблема развития коммуникативных умений младших школьников в истории начального образования 28
1.3. Анализ современных подходов к развитию коммуникативных умений младших школьников 45
1,4. Проблема учета индивидуально-типологических особенностей младших школьников в образовательном процессе 75
Глава 2. Экспериментальное изучение индивидуально-типологических особенностей младших школьников как субъектов общения в классе 89
2.1. Программа экспериментального этапа исследования. Методы исследования 90
2.2. Типы младших школьников как субъектов общения в классе 103
2.3. Модели развития коммуникативных умений младших школьников на основе учета индивидуально-типологических особенностей как субъектов общения в классе 121
2.4. Характеристика индивидуально-типологических особенностей младших школьников как субъектов общения в классе в контрольной и экспериментальных группах 129
Глава 3. Развитие коммуникативных умений младших школьников на основе учета индивидуально-типологических особенностей как субъектов общения в классе 144
3.1. Апробация моделей развития коммуникативных умений младших школьников в различных организационно-педагогических условиях 147
3.2. Взаимодействие начальных классов, школьного психолога и родителей в процессе развития коммуникативных умений младших школьников 163
3.3. Изучение результативности развития коммуникативных умений младших школьников в ходе формирующего эксперимента 169
3.4. Подготовка учителя начальных классов к развитию коммуникативных умений младших школьников 185
Заключение 193
Библиографический список использованной литературы 195
Приложения
