Введение
Глава 1. Теоретические основы развития познавательных способностей учащихся средней школы на уроках русского языка
1.1. Терминологическая основа исследования: понятие «познавательные способности» в психологии и педагогике 16
1.2. Основные направления в рассмотрении познавательных способностей, их структура и виды 28
1.3. Особенности развития детского мышления и познавательных процессов: восприятия, памяти, воображения и внимания 51
1.4. Развивающее обучение как одно из направлений совершенствования познавательных способностей учащихся на уроках русского языка 63
Выводы по 1 главе 78
Глава 2. Методические условия реализации интегративного подхода к обучению как эффективного пути развития познавательных способностей учащихся
2.1. Роль и место интегративного подхода в развитии познавательных способностей учащихся 80
2.2. Использование элементов проблемного обучения в системе развивающего образования на интегрированном уроке русского языка 96
2.3. Продуктивные методы и приемы обучения русскому языку при интегративном подходе 114
2.4. Система познавательных лингвистических задач интегративного характера на уроках русского языка 138
Выводы по 2 главе 155
Глава 3. Опытно-экспериментальная проверка развития познавательных способностей учащихся на уроках русского языка на основе интегративного подхода
3.1. Возможные направления диагностики познавательных и лингво-речевых способностей учащихся средней школы 158
3.2. Констатирующий эксперимент и его результаты: диагностика уровня развития познавательных способностей учащихся 5-7 классов 169
3.3. Формирующий эксперимент: опытное развитие познавательных способностей учащихся при использовании лингвистических задач интегративного характера 187
3.4. Анализ динамики развития познавательных способностей учащихся среднего школьного возраста в процессе традиционного и экспериментального обучения русскому языку 205
Выводы по 3 главе 224
Заключение 229
Библиография 233
Приложение 261
