Введение
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И МУЗЫКАЛЬНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКЕ 14
1.1. Музыкальность и музыкальные способности - важнейшие качества структуры личности музыканта-исполнителя 14
1.2. Слагаемые профессионального мастерства музыканта-исполнителя 27
ГЛАВА 2. ВОПРОСЫ ТЕХНИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПИАНИСТА В ИСТОРИИ ФОРТЕПИАННОЙ ПЕДАГОГИКИ 30
2.1. Проблема совершенствования исполнительской техники в истории фортепианной педагогики 30
2.2. Двигательный аппарат пианиста и психомоторные способности человека 39
2.3. Роль сознания в формировании рациональных пианистических движений 45
2.4. Музыкально-художественное мышление пианиста 55
2.5. Взаимодействие слуха и моторики в формировании художественной техники пианиста 57
2.6. Структура художественно-исполнительской техники музыканта 59
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОМОТОРНОГО КОМПОНЕНТА МУЗЫКАЛЬНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ТРАДИЦИОННОГО И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ 67
3.1. Концепция и организация психолого-педагогического эксперимента 67
3.2. Психологические вопросы самоконтроля и формирования навыков пианистической техники 71
3.3. Различительная чувствительность по основным переменным движения как сенсорный фактор исполнительской техники пианиста 78
3.3.1. Различительная чувствительность движений по переменной времени 80
3.3.2. Пространственная чувствительность 87
3.3.3. Различительная чувствительность по усилию 90
3.4. Сохранение в памяти двигательного эталона и оперативность психомоторных функций пианиста 103
3.5. Надежность психомоторных функций пианиста в экстремальных Условиях публичного выступления 116
3.6. Динамика психомоторных способностей у студентов Фортепианного отделения в процессе естественного и экспериментального развития 124
Заключение.
Выводы.
Практические рекомендации 152
Литература 155
Приложение.. 169
