Введение
Глава I. Теоретико-методологические основы изучения проблемы с. 21-89
1.1. Культурологический подход с. 23
1.2. Аксиологический подход с. 32
1.3. Цивилизационный и инновационный подходы с. 46
1.4. Системный подход с. 56
1.5. Педагогика и социальная педагогика: общее и особенное с. 68
Глава II. Становление трудовой школы как социокультурного центра в дореволюционной России с. 90-156
2.1. Социальный и личностный смысл трудового воспитания в педагогическом наследии К.Д.Ушинского с. 90
2.2. Яснополянская школа Л.Н.Толстого с. 105
2.3. «Дом свободного ребёнка» К.Н.Вентцеля с. 126
2.4. Сельская трудовая школа С.А.Рачинского с. 139
Глава III. Развитие социальных функций трудовой школы после ВОСР с. 157-287
3.1. Система «цель-идея-принцип» как теоретическая основа педагогической концепции с. 158
3.2. Трудовая школа С.Т.Шацкого с. 168
3.3. Индустриальая школа как фактор социального воспитания в наследии П.П.Блонского с. 191
3.4. Трудовое воспитание в концепции В.Н.Шульгина и М.В.Крупениной с. 211
3.5. Роль труда в перевоспитательной системе В.Н.Сороки - Росинского с. 231
3.6. Трудовая школа в социально - педагогической системе А.С.Макаренко с. 256
Глава IV. Развитие социальных функций трудовой школы во второй половине XX в . с. 288-376
4.1. Возрождение трудовой школы с. 288
4.2. Школоцентристская система В.А.Сухомлинского с. 295
4.3. Социально-педагогическая направленность школы В.А.Караковского с. 323
4.4. Трудовая школа как фактор реализации идеи национального воспитания с. 341
4.5. Школа как социально - педагогический центр (г.Магадан) с. 350
Заключение с. 377-387
Список литературы с. 388-411
