Введение
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА 16
1.1. Анализ моделей личностно-профессионального развития 16
1.2. Характеристика профессионально обусловленной структуры личности педагога 41
1.2.1. Профессиональные направленность и самосознание как психологические показатели профессионального развития личности педагога 45
1.2.2. Профессиональное педагогическое мышление в аспекте обнаружения проблемности 57
1.2.3. Структура и сущность педагогических способностей 63
1.3. Рефлексивные и прогностические способности в структуре профессионального развития личности педагога 75
1.3.1. Рефлексивные способности педагога 75
1.3.2. Прогностические способности педагога . 81
1.3.3. Связь рефлексивных и прогностических способностей с психологическими показателями профессионального развития личности педагога 90
1.4. Психолого-педагогическая характеристика послевузовского образования, ориентированного на профессиональное развитие личности педагога 95
1.5. Авторская модель профессионального развития личности педагога в послевузовском образовании 107
2. РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ И ПРОГНОСТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В ПОСЛЕВУЗОВСКОМ ОБРАЗОВАНИИ КАК УСЛОВИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА 113
2.1. Организация и методическое обеспечение эмпирического исследования 113
2.2. Практикумы по развитию рефлексивных и прогностических способностей 118
2.3. Характеристика взаимосвязи между психологическими показателями профессионального развития личности педагога 121
2.4. Динамика психологических показателей профессионального развития личности педагога в процессе формирующего эксперимента 130
2.4.1. Динамика рефлексивных и прогностических способностей педагогов 130
2.4.2. Динамика уровней обнаружения педагогической проблемности 134
2.4.3. Динамика профессиональной направленности педагогов :.137
2.4.4. Динамика профессионального самосознания педагогов 143
2.5. Интерпретация результатов эмпирического исследования 156
ВЫВОДЫ 164
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 168
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 170
ПРИЛОЖЕНИЯ 185
