Введение
Глава 1. Обзор литературы 10
1.1. Психофизиологические аспекты умственной деятельности 10
1.2. Особенности формирования психовегетативных функций у студентов в процессе учебной деятельности 18
1.3. Полушарная асимметрия — основа адекватного восприятия, оценки информации и приспособления к внешнему миру 31
1.4. Взаимодействие полушарий мозга в процессе анализа поступающей информации 40
1.5. Индивидуальный профиль асимметрии 45
1.5.1. Проблема оценки функциональной асимметрии и индивидуального профиля асимметрии 45
1.5.2. Индивидуальный профиль асимметрии как маркер адаптивной стратегии 46
1.5.3. Взаимосвязь индивидуального профиля асимметрии с конкретными видами деятельности 49
Глава 2. Материалы и методы исследования 56
2.1. Методы оценки функциональной асимметрии мозга 57
2.2. Методы оценки психоэмоциональной сферы 59
2.3. Оценка уровня тревожности 61
2.4. Определение силы нервных процессов 62
2.5. Методы анализа сердечного ритма 65
2.6. Оценка эффективности учебной деятельности 68
2.7. Биометрические методы 68
Глава 3. Результаты исследования 69
3.1. Определение профилей функциональной асимметрии мозга 69
3.2. Характеристика вегетативного реагирования на умственную нагрузку и стресс у студентов в зависимости от профиля функциональной асимметрии мозга 81
3.2.1. Отражение индивидуальных особенностей функциональной асимметрии мозга в характере вегетативного реагирования на умственную нагрузку и стресс у студентов 1 курса 82
3.2.2. Отражение индивидуальных особенностей функциональной асимметрии мозга в характере вегетативного реагирования на умственную нагрузку и стресс у студентов 3 курса 87
3.3. Характер вегетативного реагирования на умственную нагрузку и стресс у студентов в зависимости от профиля функциональной асимметрии мозга и силы нервных процессов 101
3.4. Эффективность учебной деятельности у студентов с различной силой нервных процессов и профилями асимметрии мозга 120
Глава 4. Обсуждение результатов 124
Выводы 135
Список литературы 137
Приложение 165
