Введение
ГЛАВА 1. К ВОПРОСУ О ПОСТРОЕНИИ ТЕОРИИ ЧЕРТ ХАРАКТЕРА 18
1.1. Сравнительный анализ основных подходов к пониманию характера в психологии (исторический аспект) 26
1.2. Личность и характер 84
1.3. К пониманию черты личности и черты характера 96
1.4. К вопросу происхождения характера 105
1.5. Акцентуация характера-норма или патология 116
ГЛАВА 2. К ПОСТАНОВКЕ ПРОБЛЕМЫ РЕФЛЕКСИИ КАК ФАКТОРА РАЗВИТИЯ ХАРАКТЕРА И ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 128
2.1. Рефлексия как предмет философии и психологии 131
2.2. Основные аспекты изучения рефлексии в зарубежных и отечественных источниках 135
2.3. Саногенная рефлексия как фактор оптимизации акцентуаций характера 149
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА И ПРОЦЕДУРА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 167
3.1. Характеристика переменных 167
3.2. Организация экспериментального исследования 178
3.3. Методы экспериментального исследования 180
3.4. Методика обучения испытуемых саногенной рефлексии 186
ГЛАВА 4. О ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЯХ СТУДЕНТОВ ВУЗА 195
4.1. Характерологический профиль студентов педагогического института на основе сравнения со студентами технологической академии 196
4.2. Акцентуации характера и интернальность 200
4.3. Акцентуации характера и тревожность 205
ГЛАВА 5. АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА И ЭФФЕКТИВНОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 209
5.1. Гипертимическая акцентуация характера и эффективность учебной деятельности 210
5.2. Возбудимая акцентуация характера и эффективность учебной деятельности 213
5.3. Эмоцентрическая акцентуация характера и эффективность учебной деятельности 214
5.4. Дистимическая акцентуация характера и эффективность учебной деятельности 216
5.5. Невротическая акцентуация характера и эффективность учебной деятельности 218
5.6. Интроективная акцентуация характера и эффективность учебной деятельности 219
5.7. Циклотимическая акцентуация характера и эффективность учебной деятельности 221
5.8. Паранойяльная акцентуация характера и эффективность учебной деятельности 223
5.9. Ригидность характера и эффективность учебной деятельности 224
5.10. Акцентуация вытеснения и эффективность учебной деятельности 226
ГЛАВА 6. ЗАЩИТНАЯ РЕФЛЕКСИЯ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТУДЕНТОВ 229
6.1. Рефлексия неудачи и эффективность учебной деятельности 230
6.2. Рефлексия вины и эффективность учебной деятельности 232
6.3. Рефлексия обиды и эффективность учебной деятельности 234
6.4. Рефлексия стыда и эффективность учебной деятельности 235
6.5. Чувство агрессии и эффективность учебной деятельности 237
ГЛАВА 7. ВЗАИМОСВЯЗЬ АКЦЕНТУИРОВАННЫХ ЧЕРТ ХАРАКТЕРА С ОСОБЕННОСТЯМИ РЕФЛЕКСИИ 241
7.1. Особенности защитной рефлексии у лице высоким и низким показателем гипертимности 241
7.2. Особенности защитной рефлексии у лиц с высоким и низким показателем проективности 246
7.3. Особенности защитной рефлексии у лице высоким и низким показателем эмотивности 250
7.4. Особенности защитной рефлексии у лиц с высоким и низким показателем дистимности 253
7.5. Особенности защитной рефлексии у лице высоким и низким показателем невротичностн 256
7.6. Особенности защитной рефлексии у лиц с высоким и низким показателем интроективности 260
7.7. Особенности защитной рефлексии у лиц с высоким и низким показателем циклотимности 264
7.8. Особенности защитной рефлексии у лиц с высоким и низким показателем паранойяльной акцентуации 268
7.9. Особенности защитной рефлексии у лиц с высоким и низким показателем ригидной акцентуации 271
7.10. Особенности защитной рефлексии у лиц с высоким и низким показателем акцентуация
вытеснения 275
ГЛАВА 8. АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА, САНОГЕННАЯ РЕФЛЕКСИЯ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 290
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ~ 294
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 325
