Введение
Глава I. Метаязык описания семантических типов предикатов 13
1.1 Особенности классификации предикатов по семантическим типам 13
1.1.1. Семантическая роль как принцип классификации предикатов 13
1.1.2. Семантические типы предикатов в соотношении с осью времени 32
1.2. Семантическая роль субъекта 45
1.3. Семантическая роль объекта 55
1.3.1. Классификация семантических ролей объекта в различных лингвистических теориях 57
1.3.2. Семантические признаки, составляющие содержание семантической роли объекта при глаголах обучения 61
Выводы по главе I 69
Глава II. Технология выявления метаязыковых моделей значения английских глаголов обучения 74
2.1. Экспериментальное исследование значения английских глаголов обучения 75
2.1.1. Материал исследования 76
2.1.2. Работа с информантами 76
2.1.3. Ход экспериментального исследования 78
2.2. Семантическая структура глагола teach 82
2.2.1. Ролевая семантика глагола teach 82
2.2.2. Семантика глагола teach в соотношении с осью времени 85
2.2.3. Семантическая модель снятия ограничений на употребление прогрессивного разряда с глаголом teach 87
2.3. Семантическая структура глагола instruct 93
2.3.1. Ролевая семантика глагола instruct 93
2.3.2. Семантическая модель снятия ограничений на употребление прогрессивного разряда с глаголом instruct 99
2.4. Семантическая структура глаголов direct и guide в их противопоставлении 102
2.4.1. Сравнительный анализ ролевой семантики глаголов direct и guide 102
2.4.2. Семантическая модель снятия ограничений на употребление прогрессивного разряда с глаголами direct и guide 112
2.5. Особенности семантической структуры глаголов inform, improve, convince, train, educate и qualify 114
Выводы по главе II 120
Заключение 125
Библиографический список использованной литературы 128
Приложение I. Список использованных литературных произведений и Интернет-ресурсов англоязычных периодических изданий 141
Приложение II. Сведения об информантах 146
Приложение III. Семантическая структура английских глаголов обучения (таблица) 147
