Введение
Глава I Теоретико-методологические основания необходимости индивидуализации системы повышения квалификации педагогов в условиях информационной образовательной среды
1.1 Сущность основных понятий и многоаспектность проблемы индивидуализации системы повышения квалификации педагогов в условиях информационной образовательной среды 16
1.2. Зарубежный и отечественный опыт организации дистанционного обучения при повышении квалификации и переподготовке работников образования 37
1.3. Проектирование индивидуальных образовательных траекторий педагогических работников на основе кредитно-модульной (накопительной) персонифицированной системы повышения квалификации 84
Выводы по I главе 111
Глава II Педагогические условия проектирования индивидуальной образовательной траектории повышения квалификации педагога в условиях информационной образовательной среды
2.1. Информационная образовательная среда как условие проектирования эффективной индивидуальной образовательной траектории повышения квалификации педагога 115
2.2. Алгоритм проектирования индивидуальной образовательной траектории повышения квалификации педагога в условиях информационной образовательной среды 139
2.3 .Разработка и внедрение структурно-функциональной модели проектирования индивидуальной образовательной траектории повышения квалификации педагогов в условиях информационной образовательной среды 169
2.4. Обоснование и внедрение структуры проектировочной компетентности педагога в условиях информационной образовательной среды 189
2.5. Диагностический инструментарий оценки уровней сформированности проектировочной компетентности педагогов. Результаты эксперимента 205
Выводы по II главе 215
Заключение 218
Список использованной литературы 221
Приложения 257
