Введение
Глава 1. Теоретические основы обучения русскому языку как иностранному с использованием телевизионных информационно-развлекательных интернет-ресурсов 16
1.1 Основные тенденции развития современного иноязычного образования 16
1.1.1 Интерактивность, мультимедийность и дистанционность 17
1.1.2 Мобильность, индивидуализация и персонализация 23
1.1.3 Развлекательность и геймификация 31
1.2 Лингводидактический потенциал телевизионных информационно развлекательных интернет-ресурсов 36
1.2.1 Информационно-развлекательное телевидение: определение понятия и общая характеристика 36
1.2.2 Типология телевизионных информационно-развлекательных интернет-ресурсов 54
1.3 Телеаудирование как вид рецептивной речевой деятельности 59
1.3.1 Восприятие и понимание иноязычной телепродукции 59
1.3.2 Телевизионные информационно-развлекательные программы в аспекте лингвокультурологии 74
1.3.3 Лингвистические особенности телевизионной речи на русском языке 78
Выводы по первой главе 84
Глава 2. Аутентичные материалы информационно-развлекательной направленности в обучении иностранных учащихся восприятию и пониманию русской речи 87
2.1 Методика работы с аутентичными материалами информационно развлекательной направленности 87
2.1.1 Аутентичность как лингводидактическая категория 87
2.1.2 Аутентичные аудиовизуальные материалы с элементами развлекательности в обучении инофонов русскому языку и культуре 93
2.1.3 Методические основы обучения восприятию и пониманию аутентичного аудиовизуального текста 100
2.2 Модель интеграции аутентичных телевизионных информационно-развлекательных интернет-ресурсов в систему обучения русскому языку как иностранному на уровне В1 108
2.2.1 Параметры отбора материала для обучения инофонов восприятию и пониманию телевизионных информационно-развлекательных интернет-ресурсов 108
2.2.2 Тематика и жанровая классификация телевизионных информационно-развлекательных интернет-ресурсов, актуальных для иностранных учащихся на уровне В1 116
2.2.3 Система упражнений и заданий по обучению инофонов восприятию и пониманию телевизионных информационно-развлекательных интернет-ресурсов 119
2.2.4 Этапы работы с информационно-развлекательными интернет-ресурсами 130
Выводы по второй главе 143
Глава 3. Процесс обучения восприятию и пониманию информационно развлекательных программ российского интернет-телевидения 146
3.1 Программа экспериментального исследования 146
3.2 Выбор метода экспериментального исследования 148
3.3 Организация и проведение экспериментального исследования 150
3.3.1 Проведение разведывательного эксперимента 150
3.3.2 Анкетирование как один из этапов эксперимента 153
3.3.3 Проведение констатирующего среза 157
3.3.4 Проведение основного эксперимента 162
3.3.5 Проведение итогового среза и результаты эксперимента 169
Выводы по третьей главе 174
Заключение 176
Список литературы 178
Приложение А. Анкета для иностранных учащихся 200
Приложение Б. Типология информационно-развлекательных программ 202
Приложение В. Лингводидактическая классификация информационно развлекательных программ 225
Приложение Г. Сценарии уроков для работы с иностранными учащимися, владеющими русским языком на уровне В1 и выше 248
