Введение
Г глава. Дееиантное поведение как проблема педагогической пропедевтики 28
1.1. Девиация как разновидность ненормативного и зависимого поведения в контесте педагогического знания 28
1.2. Теоретическая база педагогической пропедевтики 47
1.3. Проблемное поле девиантного поведения современной молодежи как информационная основа педагогической пропедевтики 58
1.4. Игровая и наркотическая зависимость учащейся молодежи как предмет социально-педагогической профилактики и коррекции 94
1.5. Направления социально-педагогической профилактики девиантного поведения учащейся молодежи 132
Выводы по главе 148
2 глава. Социально—культурные и социально-психологические факторы девиантного поведения молодежи в современной России ;... 155
2.1. Социально-культурный контекст расширения спектра девиантной активности молодежи 157
2.2. Изменения в образе жизни современной молодежи как предпосылка расширения пространства девиантного поведения 182
2.3. Социально-психологические аспекты девиантного поведения учащейся молодежи в контексте педагогического знания 188
2.3.1. Ценности учащейся молодежи как. аксиологическая основа поведенческих стратегий и предмет педагогической пропедевтики 190
2.3.2: Социально-ролевой статус личности как фактор девиации и объект педагогического воздействия 198
2.3.3. Психологические предпосылки формирования зависимого поведения: возможности коррекции и компенсации 202
Выводы по главе 213
3 глава. Субъекты и институты социализации и профилактики девиантного поведения учащейся молодежи . 217
3.1. Молодежная субкультура как среда социализации подростков217
3.2. Семья в системе институтов первичной профилактики девиантного поведения 226
3.3. Профилактика девиантного поведения учащихся в образовательном учреждении 253
3.4. Условия самореализации личности и риски формирования ненормативного поведения и в сфере досуга 260
Выводы.по главе 275
4 глава. Социально-педагогические приоритеты и технологии оптимизации культурно—образовательной среды жизнедеятельности, учащихся 278
4.1. Духовно—нравственное развитие учащихся как условие профилактики социальных девиаций 278
4.2. Приоритеты культурно-образовательной и воспитательной деятельности образовательного учреждения 292
4.3. Культурно-образовательное пространство как социально-педагогический феномен
3 4.4. Принципы оптимизации культурно-образовательной среды в системе профилактики девиантного поведения учащихся 310
4.5. Учет и коррекция психологических особенностей учащихся «группы риска» как условие эффективности педагогического воздействия3 4.6. Педагогический потенциал культурно—досуговой среды образовательного учреждения 329
4.7. Инновационные социально-культурные и педагогические технологии как ресурс повышения эффективности профилактики и коррекции девиантного поведения учащихся 346
Выводы по главе 354
5 глава. Реализация методологических преимуществ и технологического потенциала педагогической пропедевтики в профилактике и коррекции девиантного поведения учащихся (содержание и результаты педагогического эксперимента) 359
5.1. Характеристика базы педагогического эксперимента 359
5.2. Теоретико-методологическая основа эксперимента 362
5.3. Организация и инструментарий педагогического исследования
3 5.4. Результаты психолого— педагогического исследования учащихся 373
5.5. Содержание педагогического эксперимента 381
5.5.1. Программа «Основы информационной и социально психологической безопасности жизнедеятельности» 382
5.5.2. Тренинг коммуникативной компетентности учащихся 404
5.5.3. Активизация социально—значимой деятельности учащихся в досуговом объединении 411
5.5.4. Оптимизация внутренней среды личностного развития (коррекция психологических особенностей учащихся «группы риска» в рамках индивидуальных консультаций) 421
5.5.5. Реализация духовно—нравственного потенциала учебно-образовательной деятельности 428
5.6. Результаты педагогического эксперимента 434
5.6.1. Степень выраженности социальной направленности учащихся. 435
5.6.2. Духовно-нравственное развитие личности (вектор изменения ценностных ориентации) 440
5.6.3. Динамика изменений психологических качеств участников эксперимента 442
5.6.4. Поведенческие проявления девиаций 445
5.8. Условия и мероприятия по профилактике и коррекции девиантного поведения учащихся колледжа (методические рекомендации по результатам педагогического эксперимента) 450
Выводы по главе 453
Заключение 457
Список литературы
