Введение
Глава 1. Сущность, структура, особенности содержательной основы и функции краеведческо-патриотического воспитания как неотъемлемая часть формирования мировоззрения учащихся 25
1.1. Проблемы формирования нравственно-патриотического сознания учащихся в психолого-педагогических исследованиях 25
1.2. Сущность и структура целостной системы краеведческих занятий и мероприятий, формирующих нравственно-патриотическое сознание учащихся 39
1.3. Особенности содержательной основы краеведческой внеклассной деятельности как части формирования научного мировоззрения учащихся 67
1.4. Мировоззренческие функции и общественно-патриотическая направленность гуманитарно-краеведческих мероприятий и занятий в общеобразовательных учреждениях 85
Выводы по 1 главе 102
Глава 2. Содержательные компоненты системы гуманитарно краеведческих воспитательных технологий, формирующих духовно ценностное, гражданское и нравственно-эстетическое отношение учащихся к родному краю и миру 106
2.1. Эффективность обеспечения оптимальной логической взаимосвязи компонентов системы гуманитарно-краеведческих воспитательных технологий в педагогическом процессе 106
2.2. Включение в структурно-педагогическое содержание урока гуманитарно-краеведческого материала как важное средство, обеспечивающее формирование нравственно-патриотического сознания учащихся 124
2.3. Разработка дидактически обоснованной гуманитарно краеведческой программы самостоятельных и творческих работ и целенаправленное ее осуществление в педагогическом процессе как важный фактор формирования чувства гражданского патриотизма и национального самосознания
2.4. Востребование на краеведческих занятиях и мероприятиях идеи формирования чувства любви и верности родному краю, воспетые в литературно-краеведческих произведениях таджикско-персидских мыслителей 166
Выводы по 2 главе 211
Глава 3. Гуманитарно-краеведческая деятельность как одна из форм внеклассной и внешкольной воспитательной деятельности, направленной на формирование нравственно-патриотических позиций учащихся 216
3.1. Эффективная организация и осуществление краеведческой внеклассной деятельности, способствующей формированию патриотического сознания и чувства национальной гордости 216
3.2. Педагогически обоснованное содержание гуманитарно краеведческой деятельности, направленной на формирование сознательной и активной патриотической позиции учащихся 238
3.3. Адаптивная организационная структура управления гуманитарно краеведческой деятельностью, нацеленной на интеграцию
краеведческого содержания в целостный педагогический процесс 253
3.4. Интеграция литературно-краеведческих материалов в содержание уроков таджикского языка и литературы - как средство формирования нравственно-патриотических позиций учащихся 260
Выводы по 3 главе 312
Глава 4. Эффективность системно-деятельностного подхода к содержанию гуманитарно-краеведческих воспитательных мероприятий в общеобразовательном учреждении, направленных на формирование нравственно-патриотического сознания учащихся
4.1. Эффективное применение системы гуманитарно-краеведческой воспитательной технологии на уроках дисциплин гуманитарного цикла 315
4.2. Система учебно-воспитательной деятельности общеобразовательных учреждений, способствующая эффективному формированию нравственно-патриотического сознания учащихся на внеклассных и внешкольных гуманитарно-краеведческих занятиях и мероприятиях 325
Выводы по 4 главе 333
Заключение 336
Список литературы
