Введение
Глава I. Дидактические предпосылки использования тренажерно-имитационных технологий в учебном процессе
1.1. Дидактические требования к тренажёру-имитатору как техническому средству профессионального обучения 15
1.2. Тренажёрные технологии: тренажёры-имитаторы, обучающие системы и имитационное моделирование 26
1.3. Профессиональный язык как средство обмена информацией, его барьеры и возможный тренинг 37
1.4. Возможности воспитания эмоционально-волевой устойчивости будущего судоводителя, его профессиональной субъектности как ведущих компонентов в процессе обучения на тренажёре 48
Глава II. Практико-экспериментальная реализация тренажёрно-имитационных технологий в условиях проектно-модульного конструирования содержания учебного материала
2.1. Обоснование и планирование практико-экспериментальной работы ... 66
2.2. Методика проектирования модулей содержания тренажерных занятий на основе ситуативно-задачного подхода 70
2.3. Экспериментальная оценка результатов обучения судоводителей на тренажёре-имитаторе с помощью комплексной пятибалльной и цветовой диагностики 116
2.4. Психолого-педагогическая интерпретация результатов эксперимента по определению обучающих возможностей тренажёра-имитатора 136
Заключение 142
Литература 147
Приложение
