Введение
ГЛАВА 1. Методологические основания исследования социальных параметров профессионального пространства медицины с. 17
1.1. Теоретические подходы к определению социальных параметров профессиональных процессов в современном обществе с. 17
1.2. Определение социальных параметров профессионального пространства в рамках эволюции социальной структуры современного общества с. 38
ГЛАВА 2. Социокультурный анализ становления и развития моделей профессионализации с. 49
2.1. Дифференциация труда и системы высшего образования с. 50
2.2. Модель профессионализации: определение и эволюция с. 56
ГЛАВА 3. Экспертиза как доминирующая модель профессионализации в современном обществе с. 75
3.1. Категория экспертизы в социогуманитарном дискурсе с. 75
3.2. Институционализация экспертиз в аспекте медицинской практики с. 82
ГЛАВА 4. Матрица профессионального пространства медицины с. 105
4.1. Пространственный анализ медицинской профессии с. 106
4.2. Структурные уровни профессионального пространства медицины с. 125
ГЛАВА 5. Структура полей профессионального пространства медицины с. 155
5.1. Характеристика нормативно-правового поля с. 155
5.2. Содержательное наполнение коммуникативного и мотивационного полей с. 172
ГЛАВА 6. Развитие высшей медицинской школы в условиях смены моделей профессионализации с. 203
6.1. Тенденции трансформации высшей медицинской школы в современной России с. 203
6.2. Организация медицинского образования в России: историко-генетический подход с. 210
ГЛАВА 7. Инновационные составляющие медицинского образования в контексте перехода к экспертной модели профессионализации с. 240
7.1. Стратегии реализации инновационных образовательных практик в российской высшей медицинской школе с. 241
7.2. Статус экспертных навыков в процессе учебной и научной работы студентов и преподавателей медицинского вуза с. 254
ГЛАВА 8. Социологическая модель риск-коммуникации как формы взаимодействия между врачом и пациентом в современном медицинском образовании с. 270
8.1. Практика риск-коммуникации определение, содержание и формирование в учебном процессе с. 271
8.2. Позиционирование студентов и преподавателей высшей медицинской школы в отношении риск-коммуникации с. 280
Заключение с. 299
Библиография с. 300
