Введение
1. Социально-философский контекст становления особенностей религиозно- конфессионального и религиоведческого образования 15
1.1. Становление и содержание понятия «Религиозное образование» 15
1.2. Социально-философские аспекты взаимодействия образования и религии 38
1.3 Проблема соотношения светского, конфессионального и неконфессионального религиозного образования 46
1.3.1. Религиозное образование в широком и узком значении 46
1.3.2. Религия как светское образование в сфере религии 60
1.3.3. Проблема соотношения светского, конфессионального и неконфессионального религиозного образования 67
2. Социально-философское значение интерпретации религиоведения как формы научного изучения и передачи знаний о религии 83
2.1. Дискуссионность понятия о научном религиоведении 83
2.2. Основные этапы становления научного религиоведения 93
2.2.1. Конец XIX - начало XX века в исследовании религии 93
2.2.2. Религия как язык, структуры интерпретации 117
2.3. Проблемы и противоречия в диалоге религиоведения и богословия (теологии) 136
3. Локальное и глобальное в диалоге о значимости образования, связанного с передачей знаний о религии 144
3.1. Проблема знаний «о религии» и «у религии» 145
3.1.1. Неконфессиональное религиозное образование. Государственная система образования в Англии 145
3.1.2. Норвегия: альтернативное образование 156
3.2. Проблемы и перспективы взаимодействия образования и религии в России 169
3.2.1. От истории взаимодействия российской школы и религии до религиозного образования и религиоведения 169
3.3. Дисциплины «Основы православной культуры» и «Истоки» как локальные инновационные проекты 185
3.3.1. «Основы православной культуры» во Владимире 186
3.3.2.Религиозное образование в Архангельске 190
Заключение 193
Литература 199
