Введение
1. Научно-методологические предпосылки становления инновационной компетентности педагога 33
1.1. Историко-педагогический анализ инновационной деятельности в образовании 33
1.2. Становление инновационной компетентности педагога как психолого-педагогическая проблема 45
1.3. Критерии готовности педагога к инновационной деятельности в контексте становления его инновационной компетентности 62
1.4. Требования к подготовке и переподготовке педагога с точки зрения
вызовов и рисков социально-экономического развития региона 79
Выводы по главе 1 103
2. Теоретико-концептуальные основы организации регионального пространства непрерывного образования аспекте становления инновационной компетентности педагога 108
2.1. Региональное пространство непрерывного образования как механизм обеспечения готовности педагога к инновационной деятельности 108
2.2. Концепция регионального пространства непрерывного образования 119
2.3. Стратегия становления инновационной компетентности педагога в региональном пространстве непрерывного образования 142
2.4. Модель становления инновационной компетентности педагога 159
Выводы по главе 2 185
3. Практика становления инновационной компетентности педагога в региональном пространстве непрерывного образования 189
3.1. Управленческие и педагогические условия, усиливающие результативность стратегии становления инновационной компетентности педагога в региональном пространстве непрерывного образования 189
3.2. Управление становлением инновационной компетентности педагога в региональном пространстве непрерывного образования 212
3.3. Направления опытно-экспериментальной работы по апробации модели становления инновационной компетентности педагога в региональном пространстве непрерывного образования 238
3.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по обеспечению готовности педагога к инновационной деятельности в региональном
пространстве непрерывного образования 267
Выводы по главе 3 294
Заключение 298
Библиографический список 307
