Введение
Глава 1. Теоретические основания исследования структуры, содержания и функций регуляторного опыта субъекта
1.1. О субъекте и субъектности 24
1.2. Саморегуляция деятельности и регуляторный опыт как основания субъектности.
Глава 2. Содержание, структура и функции регуляторного опыта как основания субъектной активности человека 53
Глава 3. Закономерности формирования и критерии развития саморегуляции активности 74
3.1.1. Формирование осознанной саморегуляции активности, как условие развития самодеятельности ребенка. 74
3.1.2. Критерии развития осознанной саморегуляции. 84
3.2. Соотношение непосредственно-чувственных и опосредствованных данных регуляторного опыта
Глава 4. Экспериментальное исследование связи сформированности регуляторного опыта с успешностью учебной деятельности и профессионального самоопределения школьников
4.1.1. Исследование конкретных проявлений регуляторного опыта в деятельности человека исследование конкретных проявлений регуляторного опыта в деятельности человека
4.1.2. Регуляторный подход к организации помощи учащимся в профессиональном самоопределении
4.2. Учет составляющих регуляторного опыта в деятельности оператора социотехнических систем
4.3. Учет особенностей регуляторного опыта при оказании помощи безработным
4.4. Исследование формирования регуляторного опыта учащихся СПТУ
Глава 5. Исследование сформированности умений саморегуляции как основных репрезентант регуляторного опыта субъекта
5.1. Экспериментальное исследование связи отрефлексированности содержания компонентов регуляторного опыта с успешностью учебной деятельности и первых шагов профессионального самоопределения
5.2. Задания на рефлексивный анализ как средство актуализации у учащихся субъективных репрезентант саморегуляции
Глава 6. Программа оптимизации регуляторного опыта и осознанной саморегуляции как практическая технология разрешения проблем ребенка и взрослого человека
6.1. Принципы построения программ 205
6.2. Программа 1. Выявление и поиск путей разрешения проблем ребенка и родителей средствами оптимизации регуляторного опыта и системы осознанной саморегуляции.
6.3. Программа 2. Программа мониторинга, связанного с решением проблем дифференцированного обучения и профессионального самоопределения учащихся
6.4. Программа 3. Модель целостного мониторинга развития личности и успешности ее социализации в системе образования
Заключение и выводы 272
Литература 279
Приложение 1 299
Приложение 2 350
