Введение
ГЛАВА 1. Проблема преемственности дошкольного и начального образования в педагогической науке 26-105
1.1 .Преемственность в образовании как педагогическая категория 26-48
1.2.Сущность понятия «преемственность» в системе дошкольного и начального школьного образования 49-79
1.3. Анализ коммуникативно-речевого развития детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в психолого-педагогической литературе 80-103
Выводы по 1 главе 103-105
ГЛАВА 2. Организационно-педагогические условия обеспечения преемственности коммуникативно-речевой деятельности старших дошкольников и младших школьников 106-174
2.1. Организация развивающего образовательного пространства в условиях дошкольного и начального образовательного учреждения 106-132
2.2. Особенности профессиональной компетентности специалистов к обеспечению преемственности дошкольного и начального образования 133-150
2.3. Педагогическое проектирование обеспечения преемственности коммуникативно-речевой деятельности старших дошкольников и младших школьников 151-173
Выводы по 2 главе 173-174
ГЛАВА 3. Методика организации опытно экспериментальной работы по формированию коммуникативно-речевой деятельности детей старшего дошкольного и младшего школьноговозраста 175-217
3.1. Диагностика готовности педагогов дошкольных образовательных учреждений и начальной школы к коммуникативно-речевому обучению детей 175-185
3.2. Организация констатирующей стадии эксперимента исследования состояние проблемы 186-201
3.3 Анализ результатов констатирующий стадии эксперимента 202-216
Выводы по 3 главе 216-217
ГЛАВА 4. Опытно-поисковая работа по реализации принципа преемственности в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте в аспекте речевого развития 218-275
4.1. Концептуальный модель формирования коммуникативно речевой деятельности старших дошкольников в образовательной
и игровой деятельности 218-234
4.2. Методика реализации концептуальной модели формирования коммуникативно-речевой готовности к обучению в школе 235-263
4.3. Оценка итогов и интерпретация результатов опытно-поисковой работы. Результаты наблюдения за социально-психологической
адаптацией первоклассников в условиях начальной школы 264-273
Выводы по 4 главе 274-275
Заключение 276-279
Библиографический список
