Введение
Глава I. Проблемы разработки и реализации национально-регионального компонента общего гуманитарного образования 26
1.1. Теоретический анализ концепций национально-регионального компонента общего образования (на примере исторического образования) 27
1.2.Теоретический анализ региональных программ и учебников по предметам гуманитарного цикла (на примере исторического образования) 42
1.3.Национально-региональный компонент общего образования и его функции: анализ теоретических подходов 75
1.4.Теоуетико-методологическое обоснование современной модели гуманитарного образования 94
Выводы по первой главе 114
Глава II Теоретико-методологические основы национально-регионального компонента общего гуманитарного образования 116
2.1. Идея типологии регионов как принцип структурирования содержания национально-регионального компонента общего гуманитарного образования 118
2.2.Аксиологические условия баланса разноуровневых ценностей в содержании национально-регионального компонента общего гуманитарного образования 141
2.3. Характеристика геополитического положения региона и аксиологическая интерпретация его особенностей как способ ценностно-ориентированного проектирования национально-регионального компонента общего гуманитарного образования 168
Выводы по второй главе 204
Глава III. Теоретико-методические основы национально-регионального компонента общего гуманитарного образования 206
3.1 Принципы моделирования целей национально-регионального компонента общего гуманитарного образования на основе аксиологической интерпретации геополитического положения региона 207
3.2 Принципы моделирования содержания национально-регионального компонента общего гуманитарного образования 220
3.3 Научно-методические подходы к моделированию региональных параметров качества общего гуманитарного образования 238
3.4 Способы диагностики качества общего гуманитарного образования (региональный аспект) 258
Выводы по третьей главе 289
Глава IV. Особенности опытно-экспериментальной работы по проектированию национально-регионального компонента общего гуманитарного образования и ее результаты 291
4.1 Направления, формы, методы и результаты опытно-экспериментальной работы 291
4.2 Модели реализации национально-регионального компонента общего гуманитарного образования в образовательном процессе 314
Выводы по четвертой главе 326
Заключение 328
Библиографический список литературы 345
Приложения 368
