Введение
Глава I. Проблема методов исследования ребенка-дошкольника в истории психологии 22
Глава II. Постановка проблемы изучения педагогом ребенка в отечественной психологии второй половины XIX в 57
2.1. Предпосылки выдвижения проблемы изучения педагогом ребенка 58
2.2. Постановка К.Д. Ушинским проблемы изучения педагогом ребенка 66
2.2.1. Понимание К.Д. Ушинским педагогики как науки и как искусства воспитания — истоки проблемы изучения педагогом ребенка 71
2.2.2. Практическая направленность изучения педагогом ребенка...78
2.2.3. Источники знаний о ребенке и способы получения этих знаний педагогом 84
2.2.4. Принципы изучения педагогом ребенка 93
2.2.5. Использование знаний о ребенке в педагогическом процессе105
Глава III. Развитие проблемы изучения воспитателем ребенка- дошкольника в отечественной психологии конца XIX в 111
3.1. Обоснование необходимости изучать воспитателю ребенка-дошкольника 112
3.2. Наблюдение как метод изучения воспитателем ребенка-дошкольника 122
3.3. Типология детских характеров П.Ф. Лесгафта как программа изучения воспитателем ребенка-дошкольника 135
Глава IV. Теоретико-методические проблемы изучения воспитателем ребенка-дошкольника в отечественной психологии начала XX в. до 1917 г. 148
4.1. Проблема взаимосвязи изучения и воспитания ребенка-дошкольника 150
4.2. В.М. Бехтерев о единстве целостного, комплексного изучения ребенка раннего возраста сего воспитанием 159
4.3. Теоретико-методические проблемы объективного наблюдения как метода целостного изучения психики ребенка 174
4.4. Проблемы применения психологического эксперимента в педагогической практике 192
Глава V. Теория и методика изучения воспитателем ребенка- дошкольника в отечественной психологии 20-30-х г.г. XX в 216
5.1. Специфика в постановке проблемы изучения воспитателем ребенка- дошкольника в 20-30-е г.г 217
5.2. Е.И. Тихеева о сложностях в организации изучения воспитателем ребенка-дошкольника 245
5.3. К.Н. Корнилов о нормативном подходе в изучении воспитателем ребенка-дошкольника 254
5.4. Методика психологических наблюдений за дошкольниками М.Я. Басова 262
5.4.1. Специфика профессионально-педагогической деятельности воспитателя 264
5.4.2. Наблюдение как метод изучения воспитателем дошкольника 270
5.4.3. Цель и принципы изучения воспитателем дошкольника 274
5.4.4. Проведение наблюдения 286
5.4.5. Обработка данных наблюдения 293
5.4.6. Подготовка воспитателя к изучению дошкольника 298
5.5. Метод изучения ребенка-дошкольника и окружающей его социальной среды С.С. Моложавого 301
5.5.1. Необходимость изучения воспитателем дошкольника 306
5.5.2. Ребенок и окружающая его среда как предмет изучения 314
5.5.3. Принципы изучения воспитателем дошкольника 316
5.5.4. Организация изучения воспитателем дошкольника 318
5.5.5. Подготовка воспитателя к изучению дошкольника 323
5.6. А.П. Болтунов о методах наблюдения и эксперимента в изучении воспитателем ребенка-дошкольника 325
5.6.1. Необходимость и специфика изучения воспитателем дошкольника 325
5.6.2. Наблюдение как метод изучения воспитателем дошкольника и его педагогическая программа 334
5.6.3. Организация наблюдения 338
5.6.4. Экспериментальный метод в изучении дошкольника 351
5.6.5. Подготовка педагога к изучению ребенка 358
5.7. Теоретико-методические проблемы изучения ребенка в культурно-исторической концепции Л.С. Выготского 362
5.8. Теоретико-методические проблемы изучения ребенка в субъектно-деятельностной концепции С.Л. Рубинштейна 379
Глава VI. Изучение воспитателем ребенка-дошкольника как научно-прикладная область психологии 399
6.1. Основные положения теории и методики изучения воспитателем ребенка-дошкольника 399
6.2. Современные тенденции и перспективы развития проблемы изучения воспитателем ребенка-дошкольника 417
Выводы 452
Заключение 458
Библиография 460
