Введение
ГЛАВА I. ДИАГНОСТИКА, ЕЕ РОЛЬ И МЕСТО В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ
1.1. Методологические аспекты диагностики
1.2. Системный подход к диагностике образовательных систем...
1.3. Диагностика как компонент профессиональной деятельности учителя
1.4. Построение модели диагностической деятельности учителя математики
1.5. Анализ качественных характеристик и уровней
усвоения знаний
ГЛАВА II. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ И УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ
2.1. Теоретические основы выделения объектов диагностики в процессе анализа учебного материала 8
2.2. Содержание и состав действий учителя математики по разработке системы диагностируемых целей
2.3. Содержательные и деятельностные основы диагностических материалов и деятельность учителя по их конструированию.
2.4. Содержание и состав действий учителя в контрольно-оценочной части структуры его диагностической деятельности ф
2.5. Теоретические основы диагностики мышления, способностей и интеллектуального развития учащихся в процессе обучения математике
ГЛАВА III. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ
3.1. Особенности разработки и реализации технологии формирования диагностической деятельности у будущего учителя
3.2. Технология формирования диагностических умений, входящих в ориентировочную основу диагностической деятельности учителя математики
3.2.1. Обучение студентов выделению объектов диагностики и описанию ожидаемых результатов
322. Технология постановки диагностируемых целей и их уровневое описание на занятиях по методике обучения математике
3.2.3. Обучение студентов составлению диагностических заданий 3.3 Организация опытно-экспериментальной работы по формированию диагностических умений у студентов-математиков
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
