Введение
Глава 1. Предпосылки возникновения здоровьесберегающей педагогики
1.1. Состояние и основные тенденции здоровья детей и подростков 24
1.2.Факторы, влияющие на здоровье детей школьного возраста 28
1.3. Теоретические предпосылки возникновения здоровьесберегающей педагогики 40
1.4. Характеристика наук и отраслей наук, занимающихся решением проблемы сохранения здоровья детей 48
Выводы по первой главе 68
Глава 2. Сущность, закономерности и принципы здоровьесберегающей педагогики
2.1 . Сущность здоровьесберегающей педагогики 69
2.2. Закономерности здоровьесберегающей педагогики 81
2.3. Принципы здоровьесберегающей педагогики 84
Выводы по второй главе 91
Глава 3. Экспертно-функциональный подход в здоровьесберегающей педагогике
3.1. Подходы, реализуемые в образовательных учреждениях для сохранения здоровья детей 92
3.2. Экспертно-функциональный подход 107
3.2.1. Экспертиза программ, технологий, учебного процесса с точки зрения его влияния н здоровье учащихся 110
3.2.2. Необходимость экспертизы новых педагогических технологий 120
3.2.3. Особенности выбора технологий для малочисленной сельской школы 124
3.2.4. Анализ урока с точки зрения его влияния на здоровье детей 126
Выводы по третьей главе 131
Глава 4. Условия, необходимые для реализации образовательными учреждениями функции сохранения и укрепления здоровья учащихся 132
4.1. Комплексная оценка риска заболеваемости школьников 134
4.2. Единые требования к программам «Здоровье», реализуемым в образовательных учреждениях 143
4.3. Компетентность педагогов и готовность к осуществлению здоровьесберегающей деятельности 145
4.4. Механизмы взаимодействия педагогов и других специалистов образовательных учреждений в решении вопросов сохранения и укрепления здоровья детей 152
4.5. Использование средств оптимизации и восстановительных мероприятий в учебном процессе 173
4.6. Внедрение здоровьесберегающих технологий в учебный процесс 180
4.7. Укрепление физического здоровья учащихся в процессе обучения 185
4.8. Субъектное включение учащихся в здоровьесберегающий процесс...188
4.9. Мониторинг здоровья учащихся в образовательном учреждении 212
Выводы по четвертой главе 217
Глава 5. Формирование здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении как результат процесса реализации функции сохранения и укрепления здоровья учащихся
5.1. Сущность понятия «здоровьесберегающая среда» 220
5.2. Критерии эффективности реализации функции по сохранению и укреплению здоровья образовательными учреждениями и создания здоровьесберегающей среды 228
5.3. Модели создания здоровьесберегающей среды 231
5.4. Результаты эксперимента по созданию здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении 234
Выводы по пятой главе 238
Заключение 239
Список литературы ...245
Приложения 286
