Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы познавательной самостоятельности как дидактической категории 22
1.1. Познавательная самостоятельность как дидактическая категория (терминологическая и сущностная интерпретация, динамика развития) 22
1.2. Гносеологические корни проблемы развития самостоятельности в познании 41
1.3. Проблема развития познавательной самостоятельности в отечественной психологии 56
Глава 2. Идеи познавательной самостоятельности в отечественной педагогике и образовательной практике второй половины XIX -начала XX вв. 80
2.1. Социально-педагогические предпосылки развития идеи познавательной самостоятельности в дореволюционной России 80
2.2 Проблема познавательной самостоятельности в отечественном образовании второй половины XIX - начала XX века 106
2.3. Реализация идеи формирования и развития познавательной самостоятельности в образовательных учреждениях дореволюционного периода 134
Глава 3. Концептуальные позиции советской педагогики по организации познавательной самостоятельности обучающихся 154
3.1. Социально-педагогические условия развития идеи познавательной самостоятельности в советский период 154
3.2. Проблема познавательной самостоятельности в трудах известных советских педагогов 184
3.3. Реализация идеи познавательной самостоятельности в системе многоуровневого образования 226
Глава 4 Теория и практика развития познавательной самостоятельности в контексте личностно-ориентированного образования 253
4.1. Состояние и тенденции развития идеи познавательной самостоятельности в постсоветском отечественном образовании 253
4.2. Личностно-ориентированное обучение как перспективное направление развития познавательной самостоятельности в теории и образовательной практике 273
4.3. Реализация принципов личностно-ориентированного обучения как ведущей технологии развития познавательной самостоятельности личности 299
Заключение 311
Библиографический список 3
