Введение
ГЛАВА 1. Основные положения конщпции исследования учебно-методических изданий 15
1.1. Методологическая база исследования учебно-методических изданий 15
1.2. Учебно-методические издания как специфическая категория-. 47
1.2.1. Учебно-методические издания как книговедческий объект исследования 52
1.2.2. Учебно-методические издания как педагогический объект исследования 68
1.3. Учебно-методические издания в структуре образовательного процесса 79
ГЛАВА 2. Типология учебно-методических изданий 83
2.1. Учебно-методические издания как объект систематизации 83
2.2. Типологическое моделирование учебно-методических изданий 92
2.3. Современная типологическая модель учебно-методических изданий 94
2.4. Стандартизация учебно-методических изданий как реализация
их типологической модели 98
ГЛАВА 3. Обоснование корщепций учебно-методического издания :. юз
3.1. Методологические основы формирования содержания учебно-методических изданий 103
З.1.1. Принципы формирования предметной подсистемы учебно-методических изданий 107
3.1.2. Принципы формирования дидактической и аксиологической подсистем учебно-методических изданий 111
3.2. Методологические основы формирования структуры учебно-методических изданий 115
3.2.1. Текст и аппарат учебно-методических изданий как элементы* структуры 119
3.2.2. Архитектоника учебно-методического издания 135
3.3. Критерии редакторской оценки учебно-методических изданий 140
ГЛАВА 4. Принципы формалшацииметодовконструировалия учебно-методических из даний 150
4.1. Анализ чтения учебных и учебно-методических изданий 151
4.2. Апробация учебно-методических изданий, разработанных в соответствии с требованиями по их проектированию 160
4.3. Национальный отраслевой стандарт на учебно-методические издания.. 169
Заключение 179
Библиографический список 183
Список опубликованных работ по теме диссертации 200
Приложения 202
