Введение
ГЛАВА 1. АКТИВНОСТЬ СУБЪЕКТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПРЕДМЕТ ИНТЕГРАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА 19
1.1. Проблема активности субъекта деятельности в отечественной и зарубежной психологии 19
1.1.1 Проблема соотношения активности и деятельности в отечественной психологии 19
1.1.2 Исследования психической активности человека как субъекта деятельности в зарубежной психологии 39
1.2. Активность как предмет интегрального исследования индивидуальности 45
1.2.1 Основные предпосылки, методологические принципы, положения и категории теории интегральной индивидуальности В.С.Мерлина 46
1.2.2 Активность как способ существования интегральной индивидуальности в концепции метаиндивидуального мира Л.Я.Дорфмана 50
1.2.3 Проблема индивидуального стиля активности в исследованиях Пермской психологической школы 60
ГЛАВА 2. УЧЕБНАЯ АКТИВНОСТЬ: ПОНЯТИЕ И СТРУКТУРА 78
2.1. Обзор исследований активности в учебной деятельности 78
2.2. Понятие и структура учебной активности 85
2.3. Итоги контент-анализа научных публикаций по проблеме исследования 91
2.4. Возрастные аспекты развития учебной активности 102
2.4.1 Общие возрастные аспекты развития активности субъекта 102
2.4.2 Развитие учебной активности в школьном возрасте 105
ГЛАВА 3. ДИАГНОСТИКА И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СТРУКТУРЫ УЧЕБНОЙ АКТИВНОСТИ 115
3.1. Диагностика и структура учебной активности в младшем школьном - возрасте 116
3.1.1 Проверка структурной валидности тестовой батареи и гипотетической структуры учебной активности. Основные показатели и общий уровень учебной активности. Образование выборок, различных по уровню учебной активности 116
3.1.2 Особенности структуры учебной активности в выборках с высоким, средним и низким уровнями ее выраженности 128
3.2. Диагностика и структура учебной активности в подростковом и раннем юношеском возрасте. Опросник учебной активности школьника 137
ГЛАВА 4. МЕСТО И РОЛЬ УЧЕБНОЙ АКТИВНОСТИ В СТРУКТУРЕ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ 166
4.1. Место и роль учебной активности в структуре интегральной индивидуальности младшего школьника 166
4.2. Значение и функции учебной активности в структуре интегральной индивидуальности старших подростков 188
4.3. Результаты исследования учебной активности учащихся раннего юношеского возраста 215
ГЛАВА 5. ВОЗРАСТНАЯ ДИНАМИКА УЧЕБНОЙ АКТИВНОСТИ И ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ (ИТОГИ ЛОНГИТЮДНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ) 219
5.1. Возрастная динамика учебной активности (от младшего школьного к старшему подростковому возрасту) 225
5.2. Исследование возрастной динамики интегральной индивидуальности в зависимости от общего уровня учебной активности 234
ГЛАВА 6. СТИЛЬ УЧЕБНОЙ АКТИВНОСТИ В СТРУКТУРЕ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ 246
6.1. Стиль учебной активности - понятие и процедура выделения 246
6.2. Результаты исследования стилей учебной активности в младшем школьном возрасте 251
6.2.1 Общая характеристика структурных компонентов стилей учебной активности младших школьников 251
6.2.2 Место и роль стиля учебной активности в структуре интегральной индивидуальности младшего школьника 257
6.3. Стили активности и их роль в структуре интегральной индивидуальности старших подростков 266
6.3.1 Общая характеристика структурных компонентов стилей учебной активности старших подростков 266
6.3.2 Функции стиля учебной активности в структуре интегральной индивидуальности старших подростков 270
ГЛАВА 7. ТЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОЙ АКТИВНОСТИ И ЕЕ РАЗВИТИЯ 280
7.1. Тендерный аспект лонгитюдного исследования места и роли учебной активности в структуре интегральной индивидуальности 282
7.2. Итоги сравнения средних значений характеристик учебной активности от младшего школьного к подростковому возрасту 285
7.3. Сравнительный анализ динамики взаимодействия факторов «Пол испытуемых» и «Уровень учебной активности» 288
ГЛАВА 8. АКТИВНОСТЬ СУБЪЕКТА КАК ФАКТОР ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ) 294
8.1. Эпигенетический подход и трехфакторная модель психического развития 294
8.2. Результаты эмпирических исследований 304
8.2.1 Психическое развитие учащегося: тип обучения или активность субъекта? 304
8.2.2 Исследование соотношения трех факторов развития в лонгитюдной и общей подростковой выборках 314
8.2.3 Результаты сравнительного исследования значимости эффектов факторов «Условия обучения» и «Уровень учебной активности» на свойства личности старшеклассников 329
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ 336
ЛИТЕРАТУРА 339
ПРИЛОЖЕНИЯ.. 1 374
