Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования 4
1.1. Управление общеобразовательной школой: историография проблемы 28
1.2. Особенности управления школой в условиях реализации личностно ориентированной парадигмы 48
1.3. Управление развитием школы в сис теме внутришкольного управления 76
1.4. Специфика инновационной школы как особого типа общеобразовательного учреждения 97
Выводы по первой главе 120
Глава 2. Концептуальные основы модели управления развивающей средой школы 128
2.1. Понятие внутришколыюй образовательной среды 128
2.2. Формирование и поддержание развивающей среды как цель внутришкольного управления 149
2.3. Принципы управления развитием школы, ориентированного на формирование развивающей среды 172
2.4. Организационно-педагогические условия и критерии эффективности формирования развивающей среды образовательного учреждения 191
Выводы по второй главе 211з
Глава 3. Управление профессиональным развитием педагогов в инновацонной школе с развивающей средой 220
3.1. Функции управления как фактор профессионального развития педагогических кадров 220
3.2. Принципы и условия стимулирования личностно-профессиоігального роста педагогов в управленческой деятельности руководителя инновационной школы 246
3.3. Личностно-профессиональное развитие педагогов средствами разработки дискретных инноваций в массовой школе... 265
3.4. Практика профессионального и личностного развития педагогов средствами в нутришкольного управления 293
Выводы по третьей главе 312
Глава 4. Управление развивающей средой школы как фактор развития учащихся 321
4.1. Особенности развивающих задач общего образования в условиях его модернизации 321
4.2. Творческие учебно-исследовательские сессии педагогов и учащихся как средство их личностного развития 341
4.3. Тьюториальное руководство малыми группами в системе развивающей деятельности школы 362
Выводы по четвертой главе 416
Заключение 424
Библиография 434
