Введение
Глава 1. Развитие идей диалогового взаимодействия
1.1. Диалог как сущность человеческого бытия 14
1.2. Зарождение идей организации диалогового взаимодействия в процессе обучения 20
1.3. Коллективное взаимодействие как средство реализации идеи гуманистического образования 24
1.4.Диалоговое взаимодействие в постдипломном образовании учителя 30
Выводы к главе 1 35
Глава 2. Модели диалогового взаимодействия
2.1.Типы, структурные уровни моделей диалогового взаимодействия
2.1.1. Классификация моделей по типам и уровням 37
2.1.2.Особенности моделей диалогового взаимодействия типа А (точечные модели) 44 *
2.1.3.Модели диалогового взаимодействия типа В (линейные модели) как средство формирования умений использования приобретаемых знаний 55
2.1.4. Организация работы проблемной группы в режиме диалогового взаимодействия типа С (круговые модели) 71
2.2. Условия, определяющие вариативность моделей обучения 77
2.3. Осмысление учителями необходимости выбора интерактивных технологий при конструировании моделей диалогового взаимодействия для работы с учащимися 88
2.4. Годичные курсы как модель диалогового взаимодействия типа Д (сферическая модель) в процессе повышения квалификации учителей 95
2.6. Взаимодействия учителя и ученика на нетрадиционном уроке 102
Выводы к главе 2 109
Глава 3. Результативность освоения вариативных моделей диалогового взаимодействия
3.1 . Логика развития активной деятельности учителя в системе повышения квалификации 111
3.2.Показатели индивидуально-личностного роста учителя
3.2.1. «Слово» как ключ к расшифровке себя и другого 114
3.2.2. «Образ» как критерий диагностики внутреннего «Я» 120
3.2.3. «Действие» как основа всех преобразований и критерий их результативности 123
3.3.Оценка апробации моделей через рефлексивную деятельность учителей и их учеников 127
Выводы к главе 3 130
Заключение 131
