Введение
ГЛАВА 1. Современное состояние педагогической тестологии 14
1.1. Качество образования 14
1.2 Тестирование - как контроль знаний 17
1.3. Краткий исторический обзор применения тестов в мировой практике 19
1.4. Исходные понятия теории тестов 23
1.5. Нетрадиционные тесты 29
1.6. Классификация тестов 31
1.7. Принципы разработки тестов 36
ГЛАВА 2. Формирование репрезентативной группы 41
2.1 Принципы формирования и требования к параметрам репрезентативной группы 41
2.2. Категории студентов 43
2.3. Статистические характеристики категорий студентов 47
2.3.1. Уровень предыдущего образования 48
2.3.2. Курс обучения 50
2.3.3. Регион обучения 51
2.3.4.Специальность 53
2.3.5. Возможность существования подгрупп по неявным категориям 55
2.4. Описание эксперимента по тестированию 56
2.4.1. Формирование подгрупп по уровню предыдущего образования 62
2.4.2. Формирование подгрупп по курсу обучения 64
2.4.3. Формирование подгрупп по региону обучения 66
2.4.4. Формирование подгрупп по специальности 67
2.4.5.Формирование подгрупп по неявным категориям 70
2.5. Репрезентативный контингент тестируемых студентов 72
ГЛАВА 3. Верификация комплексов тестовых заданий 75
3.1. Основные преимущества комплексов тестовых заданий 75
3.2. Формирование комплексов тестовых заданий 77
3.3. Статистическая обработка результатов тестирования 82
3.3.1 Трудность и рейтинг заданий 82
3.3.2 Адекватность заданий 87
3.3.3 Устойчивость заданий 91
3.4. Комбинированные параметры и условия отбора заданий 93
3.5. Эффективность и рейтинг заданий 97
3.6. Надежность и валидность тестовых комплексов 100
3.6.1 Надежность тестовых комплексов 100
3.6.2 Валидность тестовых комплексов 106
3.7 Система компьютерного тестирования и верификации
тестовых заданий 110
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 115
БИБЛИОГРАФИЯ. 116
