Введение
Глава I. Теоретико-методологические основы исследования 17-72
1.1. Общеметодологические основы педагогического исследования ... 18
1.2. Основные подходы в историко-педагогическом исследовании 35
1.3. Семья и школа как основные институты воспитания и социализации учащихся 55
Выводы по I главе 70
Глава II. Основные модели взаимодействия семьи и школы в истории зарубежной педагогики 73-127
2.1. Начало разработки научно-методических основ семейного воспитания и особенностей взаимодействия семьи и школы 74
2.2. Семейная модель воспитания и социализации 87
2.3. Модель «естественного» и «свободного воспитания ребёнка 96
2.4. Школьно-общинная модель воспитания 109
Выводы ко II главе 122
Глава III. Взаимодействие семьи и школы в истории отечественной педагогики (вт. пол. XVIII— нач. XX в.).. 128-247
3.1. Изоляционистская концепция взаимодействия семьи и школы в теории и практике отечественной педагогики 129
3.2. Взаимодействие семьи и школы в теории и практике отечественной педагогики во второй пол. XIX - нач. XX вв 151
3.3. Взаимодействие семьи и школы в опыте С.А. Рачинского 164
3.4. Развитие Н.Ф. Бунаковым взаимодействия школы с семьями Учащихся 178
3.5. Общинно-педагогическая модель воспитания К.Н. Вентцеля 193
3.6. Создание научно-методических основ семейного воспитания и взаимодействия семьи и школы 212
Выводы к III главе 239
Глава IV. Советская школа и её взаимодействие с семьёй учащихся 248-324
4.1. Взаимодействие школы с семьёй в педагогике С.Т. Шацкого 249
4.2. Взаимодействие школы с семьёй в воспитании и социализации учащихся в индустриальной модели трудовой школы П.П. Блонского 267
4.3. Коммунарская модель воспитания и социализации школьников В.Н. Шульгина и М.В. Крупениной 279
4.4. Государственно-общественная модель взаимодействия школы с семьёй в наследии В.А. Сухомлинского 298
Выводы по IV главе 318
Глава V. Взаимодействие семьи и школы в конце XX в 325-417
5.1. Поблемы взаимодействия семьи и школы в конце XX в 325
5.2. Научно-методические основы реализации взаимодействия семьи и школы в воспитании и социализации учащихся 333
5.3. Развитие взаимодействия семьи и школы на Колыме и в Магаданской области 348
5.4. Подготовка студентов педфака к воспитательной работе с учащимися и их семьями 369
5.5. Психолого-педагогическая готовность студентов к воспитательной работе с семьями учащихся 399
Выводы по V главе 414
Заключение 418-423
Список использованной литературы 424-465
Приложения 466-486
