Введение
ГЛАВА I. Теоретические основы проблемы использования вопросов и заданий учителя как средств активизации познавательной деятельности учащихся
1.1. Психолого-педагогическая сущность понятия активизации познавательной деятельности учащихся 12
1.2. Краткая история вопроса 16
1.3. Вопросы и задания учителя как дидактическая проблема
1.3.1. Логическая и дидактическая сущность вопросов 27
1.3.2. Современные дидактические классификации вопросов 37
1.3.3. О соотнесении понятий «проблема», «проблемная ситуация», «проблемный вопрос», «задача», «задание» 54
1.4. Вопросы учителя в теории методики преподавания русского языка 66
ВЫВОДЫ 78
ГЛАВА II. Методические пути активизации познавательной деятельности старшеклассников на занятиях по синтаксису и пунктуации
2.1. Анализ существующей практики активизации познавательной деятельности учащихся 80
2.2. Методические условия повышения эффективности использования средств активизации в структуре урока русского языка
2.2.1. Система вопросов и заданий на уроке и культура их формулирования 95
2.2.2. Обобщение учебного материала при одновременном изучении взаимосвязанных тем 111
2.2.3. Сочетание вопросов и заданий учителя с наглядностью и моделированием, с элементами алгоритмизации 129
2.2.4. Последовательное введение на уроке элементов проблемно-развивающего обучения 149
ВЫВОДЫ 161
ГЛАВА III. Опыт реализации методики активизации познавательной деятельности учащихся в структуре уроков по синтаксису и пунктуации в старших классах
3.1. Организация экспериментального обучения 163
3.2. Методические разработки уроков 198
ВЫВОДЫ 254
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 256
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 258
